文档介绍：试论高校公共体育课采用过程性评价的探讨
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文摘要:通过采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习过程性评价与终结性评价进行了比较研究,指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性,过程性评价从学生的个性实际出发,注重学习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展,适合当前“素质教育”的发展要求。
论文关键词:过程性评价;终结性评价;比较研究;体育学习
1问题的提出
对大学体育学习的评价长期以来普遍采用的是终结性评价,由于它只注重学生在体育运动方面已达到的水平,而忽略了学生在学习和锻炼过程中身体素质、技能及情感因素等方面的发展和提高,因而不能较好的、全面的体现体育的本质功能,即健身和教育功能。这种学习评价功能影响了学生对体育学习的热情、积极性和创造性,为了全面、动态的评价学生的学习情况,采用过程性评价多元方法是很有价值的。
2研究对象与方法

南通大学化学化工学院系,美术与设计学院,公共管理学院,法政学院、文学院、理学院、医学院04、f)5级乒乓球选项班的女生。

:随机分组,将04级乒乓球选项班的60名学生随机分成两组,每组30人,随机将一组指定为实验组,另一组为对照组。对实验组学生学习评价采用过程性评价:即在上乒乓球课时,结合所授教学内容(、正手攻球、搓球等专项技术和身体素质的锻炼等),采用8~10课时进行一次测验或观察分析,再将结果与评价反馈给学生,让她们及时了解自身学习情况,在一学年的时间里共进行了8次评价。对照组的学生学习评价采用传统的终结性评价:即在每学期体育课结束时进行的评价,一学年共2次。在学年结束时两组进行lOOm、立定跳远、反手推挡、反手搓球或正手攻球技术的测试,纪录其测试数据。
:对测试对象进行问卷调查。发放问卷420份,收回388份,有效问卷363份,%,%。
:在试验研究即将结束时,召开试验组20位学生讨论会,了解过程性评价和终结性评价哪一种评价更能促进个体情感等非智力因素的培养。
:将测试所得到的数据用Microsoft
—Ex—ce197进行统计处理、分析。
3结果与分析
-性评价方法较客观反映学生学习的成绩
随着社会的发展,教学改革的深入,对学生学习休育的评价也应与之相适应。如果延续过去的评价方法将很难真正反映学生学习的进度情况,不利于学生积极的向上发展。因此,改革终结性评价,采用过程性评价有利于评价与教学过程较为相关的态度、行为;更好地评价学生对体育与健康知识理解与应用以及评价学生对运动技术的应用和运动参与程度,客观准确地评价学生学习的最终成绩。评价学习过程和进步幅度,可改变过去仅由教师个人进行外部评价的局限性,可充分调动学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合,真正客观的判断学生的学习成绩。
、标准、方法与形式
大学生体育学习成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定]。这种评价的内容应包