文档介绍：正视个体差异,培养团队精神——谈在初中教学中实施分层分组教学
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【摘要】分层分组教学能最大限度照顾学生的个体差异,调动学生的积极能动性,便于学生合作交流,培养互助和团队精神,利于学生各方面素质的提高。本文对“分层分组教学”教学法谈了自己的见解和做法。
【关键词】分层分组教学;教学目标层次化;分层授课;分类指导;分层练习
【Abstract】Hierarchical group teaching can take care of students to maximize individual differences and mobilize students in a positive initiative to facilitate cooperation and exchange of students and cultivate solidarity and team spirit, which will help students in all aspects of quality. In this paper, “Hierarchical group teaching,” Teaching about his views and practices.
【Key words】Hierarchical group teaching;Teaching objectives hierarchical;Layered medium of instruction;Classification guidance;Stratified practice
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;其知识基础和接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用
“一刀切”的教学方法,已不符合素质教育的要求。“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,培养学生学习兴趣,提高整体成绩,更有利于培养学生的创新精神和创造力; “分组教学”能充分调动学生的积极主动性,便于培养学生合作交流,共同发现知识、运用知识、解决问题的团队精神,有利于学生各方面素质的普遍提高。上学期,在学校领导的带领下,我校对七、八年级的学生进行了这两种教学的结合——分层分组教学。结合自己的教学实践和探究,从以下几方面阐述我对“分层分组教学”教学法的一些见解和做法。
1将学生分层、分组
首先根据总成绩将全班学生依上、中、下按1∶1∶1的比例分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生,即班内前18名学生, B层是成绩中游的学生,即第19-36名学生;C层是学习有困难,学习的积极性和自信心比较差的学生,即37-54名学生。在编排座位时,六人(A、B、C层各2人)一组,把本班学生分为9个小组,每组选一个学习组长和纪律组长,以便讨论、交流、提高、竞赛,体现群体中的“优势互补”。为了充分发挥小组的互助作用,对课堂、作业、测试实行小组集体评价、量化,每学期评出两个优秀小组予以表彰。
2教学目标层次化
我们都知道,备好课是上好课的前提,是提高教学质量的关键,分层教学的理念更要求教师在这个环节做好工作。所以,在备课时教师要认真钻研教材,确定具体可行的教学目标,分清