文档介绍：浅谈高职院校英语专业英语教师专业发展问题探究
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论文关键词:高职院校英语教师教师专业发展
论文摘要:为培养具有高素质的教师,世界各国对教师教育都非常重视。但是,教师教育的效果却并不令人满意,这与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系。教师专业发展过程并非想象的那么简单,教师的成长需要一个长期、复杂的过程,因而对教师自身成长规律的研究是十分必要的。由于高职院校与高职英语专业的特殊性,英语教师的专业发展现状不容乐观,因而重视和促进英语教师专业发展就成为高职院校一个亟待解决的问题。

教师专业发展(teacherprofessionaldevelopment)是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。科特尔认为,教师的专业发展过程也可以看作是教师的职业生涯的演进过程。[1]随着经济全球化的发展,外语教育也已成为世界各国公民教育的一个重要组成部分,因此外语师资的发展的重要性和紧迫性也与日俱增。外语教师自身的语言素质、教育理念、理论素养、教学技能等都是制约其专业发展的重要因素,具有高度社会责任感,高尚的人格修养,完整的专业知识结构和知识运用能力,以及丰富的教育心理学知识和教学法知识,应该是高职院校英语专业英语教师专业发展的目标。
一、高职院校英语专业英语教师发展的现状
高职英语教育是培养技术型人才的高等英语教育,旨在训练其在生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力,高职英语教育强调语言的实用性,注重学习者个性化展示和教学过程的交互性。这些都使得高职院校英语教师在实际的教育教学中,对人才培养的规格有了具体的参照标准,同时也影响着高职英语教师的专业发展。徐小贞教授在2005年12月对全国职业技术院校英语教师进行的一次抽样调查中,[2]发现有关高职院校英语专业英语教师发展的情况令人担忧,呈现出如下几个特点:
第一,教龄在5年以下的教师占48%,很多教师语言能力很强,但专业能力和实践能力薄弱。
第二,教师的学历结构不理想和不平衡:博士和硕士学历的比例太小(%),本科毕业生居多(%);沿海经济较发达地区英语教师学历结构比较合理
,其他地区的英语教师学历结构本科生居多。
第三,最近5年,54%的教师还没有进修的机会。
第四,教师能够用于科研的时间非常少:每周平均时间在10小时以上的人数只占5%,77%的教师从来没有在国家级别的学术刊物发表论文。
二、高职院校英语专业英语教师专业发展的途径
英语师资水平是目前制约英语教育效率的因素之一。我们必须加大英语教师培养与培训的国家投入,改革英语教师教育。
第一,改革师范大学英语系的教学,基于师范英语教学的特殊性,造就具有足够的英语运用能力、掌握有效的外语教育理念和教学方法与手段的英语教师队伍。国家于2007年开始的在6所部属师范大学实施免费师范生政策,以及2008年部分地方院校的政策跟进,等等,都是解决师资短缺和提高师资水平的有力措施。高师英语专业人才培养规格应为
“基础厚、能力强、素质高、口径宽”,将知识、能力、素质三者有机结合起来,外语+教育确定为师范外语专业人才培养模式较为适合,即英语专业知识+教学职业技能