文档介绍：浅谈高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用
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论文关键词:动态生成思想政治课教学
论文摘要:普通高中思想政治课程标准(实验贷的一大特点是课程资源的变革,即教材不再是惟一的课程资源。高中思想政治课教师要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、课内外资源、教材资源等,从而激活高中思想政治课课堂教学。
《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程资源的开发和利用中指出:“一是丰富、拓展课程资源,二是主动开发课程资源”。而传统的高中思想政治课教学课程资源比较单一,往往是“一本教材教到底”,与学生的实际、生活相脱节,导致学生学习思想政治课兴趣不高,学习效率低下。为了改变高中思想政治课课程资源单一的现状,提高高中思想政治课教学的实效。作为高中思想政治课教师,要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、教材资源、课内外资源等,从而构建动态生成的高中思想政治课课堂。
一、开发学生的生活资源
动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动建构与学生日常生活和社会的联系。用心捕捉学习活动中有利于学生进一步建构知识的生动情境与鲜活的课程资源。教师应站在学生的角度,联系学生的生活实际,创设开放性的学习情境,在课堂中适度地引人开放性问题,激发学生主动探求知识的欲望,促进学生认识深化、情感发展。如在
“树立正确的消费观”教学中,笔者创设了一个既贴近学生实际又紧扣教学目标的情境(小明:老爸,我同学家装新居时,都配了数字背投、笔记本电脑和进口音响,称之为“新居新气象”。爸爸:儿子,你放心,咱家也有这打算!妈妈:我看你们父子俩头脑发热了吧,这房子的贷款还有“十万”呢?不用还啦?小明:啊?还欠这么多钱啊!),然后提出问题:你如何理解小明家贷款购房的行为?小明和他爸爸谈论装修是出于怎样的心理?又会给他家庭带来什么影响?
在上述问题情境中,,并且让学生真正体会到课堂是他们自由发展的场所、学习的乐园。另一方面也使学生明白在消费时应量人为出,适度消费。
二、灵活运用课堂生成的资源
课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程,而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中随时出现的问题,调整自己的教学行为,并能迅速地捕捉不断生成的资源,加以提取、筛选、整合,并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
(一)由学生认识的偏差和理解的错误生成的资源
课堂应该是允许学生出错的地方,学生出错的地方并不全是坏事,关键是教师如何利用好这一
“错误”所带来的契机,赋予他特有的价值,为我所用。当学生出现错误时,教师应该理解学生的错误,要有耐心,要让学生的错误成为教学中难得的资源,因为出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感、机智和智慧,才会有对学生乐观的期待,以及真正的爱护和保护,只有出了错,才有利于课程的生成。
如有一次,笔者让学生回答:在激烈的市场中企业怎样做才能在竞争中取胜?学生讲到其中的一个措施就是企业要提高社会劳动生产率。笔者马上抓住了这一细节,并进行引导。充分利用学生的错误,引导学生自己发现问题,自我改错,把纠错的主动权交给学生,使其