文档介绍：“面对面”校企合作“大订单”培养的职教模式探索
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摘要:校企合作是职业教育发展代写论文的必由之路,实施订单培养是推进校企合作的有效途径。“面对面”校企合作“大订单”培养的职教模式是一种较为成功的模式。这种模式的内涵主要体现为合作模式体系化、合作组织企业化、合作产品专业化、合作机制市场化、合作管理标准化和合作效益最大化。
关键词:校企合作;订单培养;职教模式

职业教育的培养目标来源于就业岗位(群)对知识、能力、素质的要求,职业教育的培养过程有赖于企业的参与与支持,职业教育培养的毕业生直接服务于企业。因此,校企合作是职业教育发展的必由之路,校企合作的关键是如何激发企业的积极性,企业参与校企合作的主要目的是培养企业急需的高技能人才,因此,实施订单培养是推进校企合作的有效途径。株洲职业技术学院在深入开展校企合作、订单培养的实践基础上,提出了“面对面”校企合作“大订单”培养的职业教育模式。

一、开展“点对面”的校企合作,探索“大订单”培养的职业教育模式

所谓“大订单”,是指通过某一中间组织整合多个企业或一个行业对某一专业技能人才的需求而形成的人才供需合同订单。我们把学校与这一中间组织合作即相当于与一群企业合作实施订单培养的模式称为“点对面”校企合作“大订单”培养的职业教育模式。在实践中,根据“中间组织”的不同,尝试了不同的“点对面”校企合作的形式。
第一种模式是与就业中介机构合作。与就业中介机构合作仅能实现简单的就业安置,而不能据此改造我们的专业与教学,不能提高学校的教学品质,因此严格来说,这种合作不能算作是校企合作办学形式。
第二种模式是与社团组织合作。我院于2003年开始与香港中小企业联合会联合办学,并合作开办了海关报关等专业。香港中小企业联合会是一个社团组织,它有会员企业1000多家。联合会虽然能整合其会员企业的人员需求情况,但它缺乏相应的机构和人员对相应岗位的知识、能力、素质的需求进行整合,对联办专业的建设缺乏相应的指导与改造,因此对联办专业学生培养的品质提高不大。特别是在学生就业安置时,由于缺乏相应的机制保障,联办单位也无法保证学生就业的品质。
第三种模式是与行业协会合作。这应该是一种比较好的模式,行业协会是许多行业标准的制定者,对学校的专业建设应该有很强的指导性,但是它缺少专门的机构与有利的机制来推动企业与学校的合作。当然,这种合作更不能做到订单培养。
第四种模式是与专门进行专业改造的公司合作。2003年,我院与中国人力资源专家网深圳毅俊企业管理咨询有限公司签订了联合办学协议,共同举办了中专计算机主板维修专业;2004年又联合举办了电子产品质量检测专业。毅俊公司在与企业长期的咨询合作过程中,充分了解了企业对人才的需求,并利用其丰富的智囊团开发出了企业急需的专业教学计划。通过这种合作模式,公司向我院提供合作专业的教学计划,并派出企业专家担任核心课程(含实训课程)的教学任务,教学完成后,所有合格学生全部由公司安排对口就业。经过四年的探索,校企合作不断深入。我院合作专业从1个(计算机硬件与外设)发展到6个(电子产品质量检测、模具设计与制造、人力资源管理、文秘、市场营销),合作班级从一个发展到14个,联合办班的