文档介绍：《中医内科学》教学改革与创新初探
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【关键词】《中医内科学》教学改革创新
《中医内科学》是中医基础与临床学科的桥梁课程,它既是一门临床学科,又是学习和研究中医其它临床学科的基础,具有承上启下的作用,在中医专业中占有极其重要的地位。因此,如何适应新形势,搞好《中医内科学》教学改革,提高教学质量,是摆在我们面前的重要课题。笔者现仅就《中医内科学》在教学中存在的不足及如何改革创新提出一管之见,旨在抛砖引玉,供同道指正。
1 目前存在的问题
教学内容陈旧重复
《中医内科学》是以中医理论为基础的一门临床学科,其教学的对象是大学三年级的学生。对他们而言,中医基础课程基本已学完,而中医内科学的内容有许多与基础理论课程重复和交叉的地方,因而学生感觉面对的是枯躁的教材,这在很大程度上降低了学生的学习兴趣;同时,它不可能将临床病证千变万化的表现及各种行之有效的治疗方法都记载其中,且一般的教师多以课本内容进行讲授而不进行内容的拓展,不结合临床将理论深化,使学生很难对《中医内科学》产生浓厚的兴趣和自我学习的意识。
教学方法简单,形式单一
长期以来,《中医内科学》的教学基本上是采取以教师为主的灌输性、注入式的教学模式,其方法简单,形式单一,学生以机械的接收、背书为主,没有充分发挥学生学习的主动性和热情,这种教学方法没有达到教学的本来目的。学生学习后临床思维较差,缺乏分析问题和解决问题的能力,从而使学生对中医学本身缺乏学习信心,造成临床工作低能的尴尬局面。
考试内容方法机械
虽然考试是检查学生学习的一种手段,但某些教师(特别是青年教师)的潜在意识中,存在
“考分高低与教学水平高低相关”的错误认识,致使一些教师在复习时划范围、指重点、暗示考题;命题时不严格按教学大纲的要求,而是迁就学生,出题偏少、偏易;评卷时亦不严格按标准评分,甚至给人情分、安慰分。其成绩不能真正反映学生的学。因而学生考试容易取得高分,导致部分学生自以为是,盲目自满,助长了不良学风;教师则认为圆满完成了教学任务。但学生在临床工作中实际解决问题的能力较差,“高分低能”就不可避免。使他们对中医临床解决问题的能力产生怀疑,甚至讨厌中医。
教学安排欠合理
《中医内科学》是一门临床学科,涉及临床多科室、多病种,因而要求学生除了系统地掌握中医病因病机分析以及正确使用辨证论治方法外,同时还要了解相应的西医疾病及一些必要的检查。而目前《中医内科学》与《西医内科学》等相关学科的教学几乎同时进行,这样便产生了以下问题:教师在讲授《中医内科学》中,介绍常见的西医疾病及检查手段,但学生还没接触到相应的西医诊断或西医内科的内容,理解程度相对偏差。因而教师必须抽出时间先讲述一些西医基本常识,然后再讲临床各项检查手段,造成了学时不够用,教学效果难以保证。
2 建议
深化教学内容
近年来,面对中医发展面临的困境和就业压力,中医院校的学生存在着学习态度不端正、学习动力不足的现象。究其原因,固然与社会上
“中医无用”、“中医不科学”论不无关系,更重要的是中医的服务范围在缩小、服务能力在下降。中医院校的教育侧重于课堂教学