文档介绍：试析打造高职“三师型”教学团队的研究与探索
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论文摘要:高职院校师资队伍水平是保证教学质量的重要前提。高职教师除应具有扎实的理论知识外,还应具有较强的实践操作技能及对学生的就业指导能力,使学生能在工作岗位上稳定工作且具有可持续发展能力。所以,高职院校师资队伍建设必须以质量为核心,打造融讲师、工程师、就业指导师能力于一体的“三师型”教学团队。
论文关键词:高职;“三师型”教学团队;教学质量;校企合作

师资队伍水平是保证高职教学质量的重要前提。对高职教师而言,具有较高的理论水平还远远不够,还应具有较强的实践操作技能及对学生就业的指导能力,使学生能在工作岗位上稳定地工作且具有可持续发展能力。但目前与实际要求存在较大差距。
高职师资队伍建设存在的主要问题
教学理念陈旧,对行业新工艺、新技术了解较少职业院校的人才培养是以就业为导向的,学生应具有良好的职业道德和职业素质,具有熟练的职业技能并具有在工作岗位上可持续发展能力。高职培养的人才应是技术应用型或技术技能型的,而不是研究或设计型。从人才培养目标和人才定位可以很明确地将高职教育与普通高等教育区别开来。但是目前国内许多高职院校的教学计划都是参照普通本科院校制定的,教学内容是本科教材的压缩版,教师在教学过程中也是沿用传统的教学方法,以教师为主体,偏重理论知识讲授,教室与实训室严格分开,在教室讲完理论知识之后,再到实验室做实验,没有突出职业教育以学生为主体的教学理念,忽视了对学生实践动手能力的培养,更没有将实际生产中的操作技能及专业最新的生产工艺、生产技术传授给学生,使学生毕业后需要较长的时间才能适应生产岗位的要求,没有突出高职的办学特色。
教师的实践操作能力相对薄弱职业院校教师的学历多半是大学本科或硕士研究生。他们的学识渊博,理论知识扎实,但因为是“从校门到校门”,缺少在企业工作的经历,所以实践技能相对薄弱,导致学校实践教学环节成为弱项。而高职院校人才培养定位是培养技术应用型或技术技能型人才,但由于教师本身不具备这种能力,难以很好地对学生进行培养,致使学生的实践操作能力较弱,难以真正达到高职院校人才培养目标,教学质量受到影响,而教学质量又直接影响学院毕业生的质量,导致企业和用人单位不满意。另外,由于教师很少到企业,对行业的发展趋势缺乏了解,对学生缺乏引导和教育,就出现了毕业生盲目就业,就业后工作不稳定的现象,这些都使社会对高职的办学能力产生了质疑,严重影响了高职院校的发展。
可见,目前高职师资队伍存在的主要问题直接影响到了高职的办学质量,影响了高职院校的发展。因此,高职院校师资队伍建设必须以质量为核心,打造具有讲师、工程师、就业指导师能力的“三师型”教学团队。
“三师型”师资队伍建设的具体探索
搭建校企合作师资培训平台,制定系统的培训计划在“三师型”教学团队建设中,首先应明确一点:“三师型”师资队伍建设必须以自有师资培训为重点,并对此制定相应的培训计划,作到“用好现有的、引进必需的”。我们从专业理论水平、职业教育教学能力和专业技能三方面有计划地对教师进行培训,培训有系统性和长期性。如我院要求每位专任教师三年之内至少参加一次教学能力培训班学习,到企业挂