文档介绍：体验式学习在中职专业基础课中的探索与实践
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摘要:体验式学习的模式有四个基本步骤:一是具体体验,二是观察、反思,三是抽象的概念化,四是主动检验。实施体验式学习模式时,应重点把握经验构筑和学习反思两个核心环节。运用体验式学习模式应把握三种基本形态:认知体验式学习、情感体验式学习和行动体验式学习
关键词:工业分析专业课程体验式学习探索
职业教育课程按内容分为基础课和专业课,专业课又分为专业理论课和专业实训课。大多数职业学校的专业理论课和专业实训课教学是分别在两个场所进行的。在专业理论课的教学中,通常采用教师讲、学生听的方式,有创新意识的教师则会“教无定法”,为使学生掌握教学的内容而采用各种新的教学手段。如使用仿真教学用具、采用模拟教学技术等。但是很少有教师想到采用比较系统的新的教学方法,如将学生带到企业进行现场体验。事实上,职业教育的教学方法与教学手段同等重要。有时,采用好的教学方法比使用先进的教学手段更有效。笔者将“体验式学习”用于工业分析专业《化验室组织与管理》课程教学,实践证明效果十分明显。
一、体验式学习的途径与方法
开展体验式学习,需要创设一种体验和认知相互促进的教学环境,让学生通过亲身体验,从而有效地获得知识。

(1)精心选择企业化验室,构筑学生真实的学台。直接经验是体验式学习的首要特征。让学生真实体验,是学生直接经验构筑的开端,也是引发学生积极体验的动力。《化验室组织与管理》课程的学台就是企业化验室。精心选择企业化验室,要求教师对当地企业化验室的规模、功能、先进性有所了解,重点是当地的大型化工企业,最好是上市化工企业,这些企业的化验室一是功能齐全,二是设备先进,三是管理规范。同时,教师利用自己在当地的人脉优势,与这些企业化验室管理者建立联系,确定一到两个先进的化验室作为学生学习体验的基地。
(2)充分利用多媒体技术,丰富学生学习的仿真实体验。如果创设真实情境缺乏现实条件,通过情境模拟来构筑学习体验。情境模拟主要有两种方式,一是情境仿真,它是指人为地创设某种高度类似真实世界的情境,让学生通过参与这种情境中的活动而进行学习。如合理处理化验室的废弃物,根据化学毒物中毒的程度及时救治演习等。二是虚拟仿真,通过现代媒体技术,如通过录像再现化学火灾现场等。通过增加学生的仿真实体验而促进其学习。
。《化验室组织与管理》课程的学习内容,主要包括化验室的建筑与实施,化验室技术装备管理,化验室安全管理等。其单元达成目标十分明确,如化验室的建筑与实施,运用实地考察、学生讨论的方法,完成无机、有机及分析化验室设计及配套设计的任务;化验室安全管理,运用讨论法、案例法、理论与实践相结合的方法,完成无机、有机及分析化验室消防、安全管理措施的制定、外伤的急救、中毒的救治及安全使用水电的任务。《化验室组织与管理》课程体验式学习,可按组织心理学家库伯()设计的模式进行:一是具体体验,二是观察、反思,三是抽象的概念化,四是主动检验。
(1)具体体验。如化验室设计。首先,教师认真设计能促进教学目标达成的问题:
①生产企业的化验室通常分为哪几级?②中心化验室与车间化验室有何异同?