文档介绍：《体验式学习方式在语文阅读教学中的培养》课题组
研究过程和成果汇报
常州市北环中学杨光、蒋丽华
一、课题研究人员基本情况
姓名
专业技术职称
工作单位
研究专长
在课题组中的分工情况
杨光
中学一级
北环中学
教学理论
组长;负责开题报告、资料搜集、结题报告的撰写
蒋丽华
中学高级
北环中学
教学理论
副组长;理论资料收集,整理,数据汇总
章艳
中学一级
北环中学
教学实践
组员;上研究课、资料整理
秦健敏
中学一级
北环中学
教学理论
组员;理论资料收集
何燕
中学高级
北环中学
教学理论
组员;理论资料收集
宁静
中学一级
北环中学
课堂实践
组员;上研究课
祝畅红
中学一级
北环中学
课堂实践
组员;上研究课
吴仔俊
中学一级
北环中学
课堂实践
组员;上研究课
夏震军
中学一级
北环中学
教学理论
组员;上研究课、
徐炘
中学二级
北环中学
课堂实践
组员;资料整理,结题资料整理,
朱云珠
见习教师
北环中学
教学理论
组员;结题资料搜集、整理
课题研究的背景
课程改革的重心,是全面变革教育观念,转变学生的学习方式,但当前的教育教学还没有从根本上改变学生的学习方式,虽然课程改革在许多方面都取得了相当的成就,但在课堂上,学生依然只带头一个观念的大脑和一双智性的眼睛,缺乏主动、个性的感受认识和直观思维,学生在绝大多数情况下,其学习仍然是处于被动、机械状态,这种状态不仅使语文教学“高耗低效”的问题没有得到根本解决,同时也抑制了学生学习语文的兴趣,从根本上制约了学生的全面发展。
正是基于此种状况,课题组根据新课程强调教育要重视学生的自发兴趣与直接经验,必须提供让学生自然成熟与发展的学习环境之双重要求,尝试在初中语文阅读教学中培养学生一种新的学习方式,即基于体验的学习方式,或曰体验式学习方式,其目的是唤醒学生的自主学习意识,提高语文学习的效果。培养学生的体验式学习方式,意在于引导学生去感受、体验文字以外的东西,整体领悟和理解语言符号所代表的生活场景与思想感情,追求在潜移默化中实现认知、情感、态度与价值观的变化,以综合提高学生的人文素养。
课题研究的意义
体验一般可以理解成是通过亲身经历以形成经验的过程,它是一种心智活动的过程。体验是知识的源泉,又是思维发展的基础。它是开启感觉世界之门的原动力。通过体验,学生主动获取资料,打开从已知走向未知的通道,用手搭在知识的脉搏上领略其强烈的搏动,感受新旧知识融汇的兴奋。体验引导学生真实窥探新知的内在涵义,这一窥探源于学生好奇的天性。大部分知识都是经验的升华,因而知识的获取、能力的培养、素质的提高均可在体验中实现。
在初中语文阅读教学中培养学生的体验式学习方式,目的是让学生能充分展示自己的个性特征,摆脱对他人的依赖,克服对知识的盲从,合理确定目标,主动规划学习进程,科学制订语文阅读学习策略,自觉调节学习情绪,客观评价学习效果,增强学生的语文自我学习、自我发展的内在动力。