文档介绍：注重师生情感交流,提高信息技术课堂教学效果
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摘要:提高信息技术课堂教学效果,除了教师在教学计、教学组织形式上下功夫外,加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法。本文旨在探讨如何在课堂内外进行师生情感交流,使学生从“要我学”变成“我要学”,切实提高信息技术课的教学效果。
关键词:情感交流高中信息技术教学效果
信息技术课该怎么上?怎样上才能取得满意的教学效果?是许多高中信息技术老师共同思考的问题。经常听到有老师说高中信息技术课难上,精心地备了课,认真地上了课,却总不能取得预期的教学效果。究其原因,是由于教师仍然对课堂上知识的传递比较看重,而忽略了师生情感的交流。
课堂教学是一种师生共同参与的发展心智的活动。在整个课堂教学活动中,师生间不仅仅以知识传递为主要表现形式,同时还应该是师生间思想、情感交流的信息场,是一种共享信息的人际沟通活动。因此,在课堂教学中,不仅要着眼于师生间信息的交流,还要注重师生间情感交流的互动效应,以这种情感上的互动来推动认知活动,达到较好的课堂效果。
高中信息技术课每周只有一两节课,每位老师要带好几个班。与其他科目相比,师生之间的接触较少。如果不注重师生之间的情感交流,学生和老师的关系会越来越疏远,不利于信息技术课的开展,从而影响信息技术课的课堂教学效果。
一、面向全体学生进行情感交流
班级授课制主要以集体教学为组织形式,是面向全体学生的。学生是整个教学过程的主体,只有把全体学生的学习积极性调动起来,才能取得最佳的教学效果。
首先,要全面地了解学生。了解学生是师生顺利进行情感交流的前提。高中生的信息技术基础水平参差不齐,开学初可以进行问卷调查,调查学生以前是否上过信息技术课、都学过哪些内容、目前掌握了哪些高中信息技术课的内容、家里是否有电脑、是否能上网等等。通过调查,可以对一个班的学生有一个整体的、初步的了解。
其次,教师要发挥教学中的主导地位,努力建立良好的师生关系。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。师生关系对教学效果有着巨大的影响。在教学活动中,师生双方如果都能如对方所愿,相互之间就会产生积极肯定的情感体验,如高兴、愉快、满意等,并保持接近或亲密的心理关系。相反,如果其中一方不能满足对方的期望和需要,或者一方对另一方表示不友好、不真诚或发生不利于另一方的行为,就会引起另一方的不安,相互之间就会产生消极否定的情感,从而产生疏远、淡漠甚至敌对关系。由于高中信息技术课对学生的升学没有什么影响,很多学生对信息技术课不重视,这在一定程度上严重地挫伤了信息技术老师的教学热情。面对这种情况,若教师消极应对,认为学生不愿好好学,那只能使师生之间的情感日渐疏远,这样就根本谈不上教学效果了。要建立良好的师生关系,教师要把握主动权。首先要以饱满的热情投身于教学中,并及时准确地将这种积极向上的情绪传递给学生。心理学表明,情绪具有感染作用。学生从教师身上感受到的良好情绪,可激励学生产生学习的动力。其次,在教学用语上要注意与学生拉近距离,比如不要用“你们班”而要说“咱们班”,让学生觉得你也是这个集体的一分子。另外,把班级作为一个整体来看,教学中对学生多肯定,少否定也是促进师生关系良性发展的方法。教育心理学中的“罗森塔尔效应”表明,教师对