文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________读陶行知知行合一感想读陶行知教育名篇《教学合一》所思读罢《陶行知教育名篇精选》,掩卷沉思,顿觉获益匪浅。教学合一,我一直认为是把老师的教和学生的学做到统一,即教学“合二为一”,其实不然。暑期读了《陶行知教育名篇》才知道自己的认识十分肤浅,有失偏颇,没有真正领会陶行知老先生“教学合一”的精髓。陶行知老先生所说的“教学合一”有着更深刻的含义,陶老先生认为“教学合一”不仅是把老师的教和学生的学有机结合,还要把老师的教和老师自己的学融合到一起。为什么老师要做到教学合一,陶老先生认为有三个理由:第一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。这一点对于一个从教二十多年的我来说深有体会。因为作为一名教师,如果仅仅只会教书,只会拿一本书要孩子们去读、去记,那么就是把活泼的孩子当成了书架子。当然如果老师只是教学生,只是把自己掌握的知识教给了学生,那么学生的学****永远是被动的。从另一方面来说,教师自己学****的知识也是有限的。这样的老师都不能算是好老师。作为一名好老师,不是教书,也不是教学生,而是教学生学。常言道:“授之于鱼,不如授之于渔。”老师在平常的教学过程中,要教给学生学****的方法,让学生做到举一反三,触类旁通。如小学低段,识字是主要教学任务,老师不能只教学生认得书本上的生字,而要以“趣”为前提,让学生开心识字,交给学生识记生字的方法。如预****的时候要求孩子自己动手做生字卡;和爸爸妈妈一起做“加一加”、“减一减”的游戏识记生字,也可以自创儿歌游戏识字;利用生活经验来提高识字能力,如:名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等,养成随时识字的好****惯。这样学生通过有意识记到无意识记,并在生活中运用所学的生字,慢慢地孩子们的词汇量越来越大,他的阅读量也随之越来越大,形成良性循环。学生通过六年的积累,掌握运用所学词语。这样会学****的学生,随着年级的升高,随着学****的深入,随着自己知识的积累,阅历的丰富,口笔头表达能力都会提高,无论出现什么样的文章,都能较为准确的把握文章的主旨,理解文章的内涵,更能与文章的作者产生共鸣。这不是老师都能给予的,老师能给予的就是学****的方法。第二,教的法子必须根据学的法子。我认为这句话的意思是提醒老师时刻调整自己的教学方法。老师要根据不同的教学内容,不同的教学对象,来确定自己的教学方法。正如孔子所说:因材施教。如到了小学高段教学时,孩子们学****数学的能力略显差异,那么我们在课堂教学中应采用:低起点,缓坡度,多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,教师应将有思维难度的问题让优等生回答,简单的问题优待潜能生,适中的问题回答的机会让给中等生,这样,每个学生均等参与课堂活动,便于激活课堂。学生回答问题有困难时,教师再给他们以适当的引导。对中等生和潜能生要深入了解他们存在的问题和困难,帮助他们解答疑难问题,激发他们主动学****的精神,让他们始终保持强烈的求知欲。对于优等生在教学中注意启发学生思考探索,领悟基础知识、基本方法,并归纳出一般的规律与结论,再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对优等生以“放”为主,“放”中有“扶”。突出教师的导,贵在指导,重在转化,妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。具体做法如下:,区别对待教学的共同要求以“课标”为标准,要求大部分学生切实掌握好;对少数“潜能生”,在课外加强个别辅导,要求基本上达到“课标”的规定要求;对优生,要求灵活掌握“双基”,并鼓励他们超前学****发展他们的创造力。例如:在学****较复杂的分数解决问题例题:“某工厂四月份烧煤120吨,比原计划节约了,四月份原计划烧煤多少吨?对三个层次的学生分别要求如下:潜能生要求:看图列式计算(只要求根据分数乘法的意义列方程解答);对中等生要求:会画图,会用两种方法解答。优生要求:除会画图,用两种方法解答以外,还要能将问题改变为“实际节约用煤多少吨?”后再解答出来。这样才能使不同层次的学生学有所得。不管学力不足的还是学有余力的学生都能统筹兼顾,并且使他们在原有基础上得到提高。,因材施教每个学生都有长处,即使成绩差的学生也有他的特长之处。如果发挥出来,也能提高教学质量,培养出有用的人才。数学、语文、英语成绩都差的学生,如果美术画的特别好,就鼓励他参加学校美术兴趣小组,然后利用课余时间对他进行数学辅导,课堂上多提问他,让他多板演,使他的数学成绩一步步赶上来。另外也可采用一对一帮扶学****小组合作学****采取分层布置作业,尽可能让所有的孩子在原有的基础上有所进步。第三,先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来