文档介绍：初二地理教学设计——《日本》北房中学李九民指导思想和理论依据全日制义务教育地理课程标准(实验稿),要求我们努力创设一种以区域地理和乡土地理作为载体的地理课程,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。日本是本套教材五个代表性国家中的第一个,是亚洲唯一的一个发达国家。通过分析日本的优势、日本人如何因地制宜、扬长避短使自己国家在经济方面走在亚洲各国的前列、我们能从中得到什么启发等方面的知识,能很好的帮助学生知道世界的地理面貌,了解中国与世界的联系,初步学会根据一个国家的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,归纳其地理特征,形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。以达到树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展等观念,完成课程标准赋予我们的使命。二、教学背景分析1、学生情况分析本节课安排在八年级下册地理教材的中间部分,经过七年级和八年级上册的学习,大多数学生掌握了地理学习的一些方法,比如地理位置图、气温曲线和降水量柱状图的基本读法,具备了一定的地理素养。他们的抽象思维能力比照七年级也有了明显的提高。通过探究,一些知识学生可以独立完成。课堂上的一些问题也多涉及到了学生日常生活感兴趣的话题,能引起他们的共鸣,这些也都符合初中学生的认知发展水平。2、教材分析与教学对策本节内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级下册第十六章第一节,是学生在学习了亚洲和世界几个地区之后,学习“认识几个国家”中的第一个,在如何学习国家地理方面指导和示范的作用比较明显。教材从自然概况、经济发达、文化交流等三个方面来阐述日本的突出特点。本节课以问题“为什么日本能成为亚洲唯一的发达国家?它凭借的是什么条件?”为主线,贯穿整节课堂,利用学生的好奇心调动他们的积极性。首先引领学生分析日本的自然地理特征。教材在自然地理方面说的比较笼统,虽然已经学过了整个亚洲的地形、气候、河流等自然地理概况,但由于日本远离亚洲大陆,涉及内容较少。为了说明问题,需要补充一些材料,帮助学生理解日本因地制宜、扬长避短的发展思路。进而帮助学生了解日本经济的发展现状。第三个问题“文化的交流”,突出日本是一个“善于学习的民族”,安排在了第二课时。许多文章把日本描述成是一个崇洋媚外比较严重的国度。不过,它崇的是中国的唐朝、近代的欧洲,媚的是现代的美国,把这部分理解成情感、态度、价值观教育的一个很好的素材。当然,它也是日本发展经济的一个优势。三、教学方式与手段、设备的分析(一)教学手段:新的地理课程标准要求我们要构建基于现代信息技术的地理课程,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。本节课需要补充一定数量的图表,丰富教材内容,创造适宜的环境,培养学生抽象思维能力。所以课堂上以独立制作的幻灯片课件为主,在课件制作中补充了卫星影像地图、气温曲线和降水量柱状图和一些照片。独立制作的课件很好的适应了学生的认知和本节课教学目标,有助于良好教学效果的生成。(二)技术设备的分析:学校每个教室配备有多媒体平台,本节课不但要展示补充的一些地图和图片,还要呈现给学生教科书上所缺少的气温曲线和降水量柱状图等,如果不使用,学生缺乏感性的第一手材料,不能真正理解日本因地制宜的发展思路,不能完成本节的教学目标,更不利于学生树立正确的人口观、资源观