文档介绍：“二次听课”评价方式在教学评价与督导中的应用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:教学评价是教学质量管理中的一项基础性工作,围绕着使教学评价过程更加客观、公平、公正、公开的目的,阐述了“二次听课”评价方式的基本特征、实施思路以及在教学活动中的应用。
关键词:教学评价;二次听课;教学评价方式;实施思路;应用

教学评价是教学质量管理中一项最基础的工作,对于学校教学质量的提高起着不可低估的作用。笔者在总结高职学校以往评价经验的基础上,提出了比较适合高职特点的“二次听课”教学评价方式。“二次听课”教学评价方式为被评价教师提供了二次展示教学水平的舞台,为参与评价的督导人员了解被评价教师的真实情况提供了更多的机会。督导人员既能在第一次通知听课时提供具体的指导,又能通过第二次随机听课,了解教师的改进程度,为教学评价提供了更加客观、真实的评价依据。“二次听课”教学评价方式在几年的理论探索和实践中取得了一定的成效,下面谈谈笔者的一些体会。

“二次听课”教学评价方式的提出

教学评价的立脚点在于公平、公正和公开。近年来,高等职业技术教育在迅猛发展的同时,不少升格的高职院校的教学督导工作还存在着弊端,主要表现在:
。督导组织的教学评价缺少独立性。督导组织隶属于教务质量管理部门,教务管理和教学督导一体,既是“裁判员”,又是“运动员”,影响到教学评价的客观性。
。督导评价存在着“讲究形式,疏于评价”的现象,对教师的教学评价往往以一次性的听课为依据做出结论,造成评价结论的偶然性和片面性,主观性有时大于客观性,评价过程忽视了被评价教师的感受,造成评价者与被评价者之间的不和谐。
“一表制”现象。对于不同专业课程和不同职称的教师采用同一种评价指标,缺少教学评价的针对性,容易造成评价结果不能清晰地反映教师的业务水平、教学能力、教风及师德。
上述现象是影响不少高职院校教学评价有效开展的主要问题,对此,笔者在实践中探索了一套适用于高职院校的“二次听课
”教学评价方式。
“二次听课”教学评价方式的基本特征是:(1)通过对被评价教师的通知听课(第一次听课),找出优点,发现不足,提出建议;(2)通过对被评价教师的不通知随机听课(第二次听课),检查上课的实际情况和教学改进的效果。

“二次听课”教学评价方式的实施思路

(一)“二次听课”教学评价方式的指导思想
“二次听课”教学评价方式的指导思想是,“肯定为主,帮助为辅,以诚待人,相互学习”。督导员的教学评价是一项政策性很强的工作,因此,督导员要摆正位置,注意方法,突出评价过程的严肃性和操作过程的人性化,在评价过程中充分营造和谐的氛围。
评价过程的严肃性主要表现在评价过程的规范方面。督导员要认真检查教师授课的准备材料、课后辅导答疑以及其他教辅环节等;听课记录要齐全,听课要完整,评分要实事求是,等等。督导室对于被评价教师提出的异议要及时进行调查,并将调查结果及时反馈给教师和督导员,对于不宜从事督导工作的人员要及时进行调整。
操作过程的人性化主要表现在听课前与教师见面,说明相互学习的意愿;听课后与教师当面交流,当面提出评价结论。被评价