文档介绍：美容牙科教学中应用TBL教学法效果评价
刘斌钰作者简介:刘斌钰(1976-)男,山西大同人,副教授,硕士,主要从事美容牙科的研究。本校教研重点课题(2011)
冯玉荣刘斌焰范利国2通讯作者:范利国(1955-)男,黑龙江省人,教授,主要从事预防医学等研究。。
(山西大同大学医学院山西大同 037009)
[摘要] 目的:探讨TBL教学模式在美容牙科教学中的应用。方法:选择本院08级美容专业学生作研究对象,利用TBL程序设计教学,对成绩统计分析并对教学法实施评估。结果:TBL教学后学生对知识的理解、驾驭能力、学习主动性、团队合作精神和考试成绩明显提高。结论:开展TBL教学模式效果良好,值得在今后教学中作进一步尝试。
[关键词] 美容专业 TBL教学法美容牙科学教学改革
以团队为基础的教学(Team-Based Learning, TBL)法是2002年美国Oklahoma大学的教育学家Larry K Michaelsen等学者正式命名的一种新型教学模式[1]。这种教学模式早在20世纪七十年代末就开始提出并逐渐引入高等教育教学之中[2]。TBL 的教学模式已成为目前最新的医学教育模式[3-7],美容牙科的教学早期比较抽象和理论化,学生往往感觉较难形成系统化的临床思维。在以往的教学中,多采用以问题为基础(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法[8]。本研究在美容牙科教学中初步尝试以团队为基础(TBL)的教学方法,取得良好的教学效果,现总结报告如下:
1 对象和方法
对象与方法选择本院2008级美容医学专业1个教学班31名学生作为研究对象,应用 TBL教学法辅以多媒体教学的新模式,实施美容牙科教学,利用TBL程序设计教学,具体流程为先行个别测试,并按照前期考试成绩再将学生分为5个团队实施TBL教学,学习讨论后再行测试,并汇报总结;TBL教学前后对学生进行考试,对成绩进行统计分析及效果评估,并通过问卷调查进行教学法效果评价。
TBL 教学法的来源与应用Team-Based Learning(以团队为基础的教学,TBL)法最初是在20世纪70年代末创立的,是一种有助于促进学习者团队协作精神
的新型教学模式。TBL教学法要求团队由5-7人组成小组,一般由自学阶段、讨论学习阶段和应用知识训练三个阶段组成;由教师提前确定教学内容、要点和复杂测试题, 学生根据教学内容和要点进行课前阅读和准备,以小组进行讨论,得出答案,课堂教学时间用于进行测试(个人、小组),然后教师总结, 得出全体的共识,最后对每人表现(发言主动性、分析表达问题等能力)进行相互评价。
TBL教学法的实施在课前两周对同学的情况进行摸底并分组, 每组选派一名有较强组织能力和责任心的同学做小组长,组织学生课外集体学习和讨论,小组学习的最终目标是掌握基本概念, 应用基本知识指导临床实践, 撰写论文。
评估标准采用自制的教师课堂教学效果调查表, 包括5个项目: 这种授课方式我感到课堂氛围很活跃,提高了表达和研究能力(25分);这种教学方法能激发创新思维能力、对考试形式比较满意(25 分);提高沟通技巧、人际交流能力和改善医患关系(15分);娴熟应用图书馆信息服务和提高学生信息管理能力(15分);增强团队协作精神和提高学习效果,对