文档介绍：关于高职院校学分制改革的若干思考
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摘要:学分制改革是一项系统而艰巨的工程,对于高职院校来说更是如此。笔者在深入探讨高职教育推行学分制改革的意义的基础上,分析并思考了目前高职院校学分制改革中存在的一些主要问题,对高职院校学分制改革的具体实施提出了建设性意见。
关键词:学分制;高职教育;教学改革
高职教育作为一种新的办学类型,办学时间较短,办学经验较少,这种现状对学分制改革的实施产生了双重影响:一方面,由于办学时间较短,管理基础较薄弱,教学改革的经验不足,因而在学分制的推行过程中会遇到一些困难;另一方面,正是由于办学时间较短,一些旧有的制度框架和观念束缚相对较少,这也在某种程度上为学分制改革的推行减少了障碍。
一、高职教育实行学分制改革的意义
。我们知道,学分制的产生是建立在选课制的基础之上的,在设置一定比例必修课的基础上,开设足够数量的选修课供学生选择,既可以满足学生的兴趣需要和能力差异,调动学生的学学生的学习进度要求。此外,通过自由选课,可以使一部分学生提前毕业或延迟毕业,同时也为在校学生转专业提供了可能。从师资培养角度讲,选修课的开设,也有利于教师发挥自身的专长。因此,从某种意义上说,学分制改革的实质在于一方面增强了学习和教学方式的灵活性,另一方面也强化了学校教学管理的弹性。因此,我们可以看到,学分制改革为高职院校的教学改革建立了一个崭新的平台,为高职院校教学管理的体制创新和制度创新奠定了很好的基础。
。高等职业教育主要以培养中高级应用技术型人才为主要目标,因而如何使人才培养更加符合社会需要,符合就业市场需要是高职教育的工作重心之一,这就要求高职院校增强教学管理和课程设置的灵活性、针对性和开放性。学分制改革实行后,根据专业素质和能力需要,在设置一定比例必修课的基础上,通过选课制,可以设置一些符合社会最新发展需要的新课程、交叉学科课程和复合型课程来满足就业市场对学生知识结构的新要求。
。职业教育教学工作要着力解决课堂教学和职业训练的关系问题。高职院校人才培养的重点是职业技能的培养,因而要加强职业教育专业课程改革和“双师型”教师队伍建设。学分制实行后,那些理论与实践相脱节的课程或者实践水平较低的教师将会失去吸引力,这将促使教师主动深入生产和管理的第一线,学习和掌握新技术、新工艺、新理论和新的管理模式,丰富实践经验,提高实践能力,完善知识结构,促进高职院校的“双师型”教师队伍建设。此外,学分制改革推行后,可以对考取职业技能证书的学生给以相应的学分奖励,可以使其免修免考相对应的课程,这将有利于提高学生技能训练的积极性。
。进入高职院校学习的学生,与普通本科院校的学生相比,学习基础较差,学习主动性不强,积极性不高。学分制改革实行后,学生可以根据自己的知识基础、知识结构,以及自己的学习能力,结合教师的指导,适当安排学习计划和进度,即可提前修满学分,提前就业;也可延后修满学分,延迟毕业,增强学习的主动性、就业的灵活性。此外,学生在必修课学习的基础上,可以自由选课,既可以满足不同学生的兴趣需要,又能拓宽学生的知识面,有利于实