文档介绍：基于大学生认知水平提升的思想道德教育途径探析
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[论文关键词]认知水平思想道德教育途径
[论文摘要]大学生的认知水平直接影响到高校思想道德教育的效果,德育的深入开展,需要把学生认知水平的提升始终贯穿其中,自我认知能力的培养,社会价值观念的根植,实践活动的人性化设计,认知评价指标的建立,都是基于大学生认知水平提升的思想道德教育的有效途径。
虽然现代信息技术的广泛应用,不断丰富着德育的方法和手段,但德育的效果和影响力还是表现出不尽如人意之处。问题的根源主要在于我们在丰富和创新教育手段的过程中,忽略了学生的认知能力这一重要因素,对学生的认知水平没有准确的把握,或者是对学生的认知水平缺乏足够的重视和干预,导致学生对事物的认知判断偏离了预期的轨道和要求。
所谓认知能力,是指人接收、加工、储存和应用信息的能力,是人成功地完成某项活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。而认知水平的提升,就是通过不断调整对事物认知的角度和衡量标准,使个体认知向着符合社会公共认知水平和公共道德标准方向发展,并接受一定的社会实践检验的过程。由于成长经历、性格等方面的差异,大学生的认知水平表现得参差不齐往往带有个体性和局限性,主要表现有以下三种情况:一种是自以为是,以我为主,认识判断标准惟一化;一种是容易受到外界环境影响,立场不坚定,认识判断标准模糊或无标准可言,第三种是认识判断标准的双重性,同一事件针对不同对象适用不同的标准,即所谓的知行不一。这些不成熟的表现成为德育工作深入开展的瓶颈,要取得这方面的突破和改进,需要以认知水平的提升为突破口,有针对性地改善德育的途径。
一、自我认知能力的培养
自我认知是主体对自身的状态以及自身与外界关系的反映,它产生于社会实践活动中,是在主体从事的实践活动中起重要作用的主体性条件。自我认知的形成是主体认识世界和改造世界的前提,它决定着主体认识和改造世界的对象和方向“。大学生自我认知能力的培养,应以完善学生个性意识和形成对自身与外界关系的理性认识为目标。
,塑造大学生健康人格
认知学派著名的心理学家皮亚杰曾用图式(schema)一词来描述认知结构,图式就是被内化的动作呤]。学生的认知结构可以理解为学生原有的知识状况,或者是已经被内化的行为状态。,学生头脑中知识结构愈合理,行为状态愈稳定愈能自觉自主地同化更多的知识经验,愈有利于促进学生自我认知的发展。
首先,要引导学生对自身道德人格的认知,即对自身道德主体意识的认知,包括追求高尚道德的内心活动,道德选择的权利感、责任感,独立进行道德选择的能力自信和人格尊严等。其次,要弓}导学生正确处理专与博、雅与俗、传统与现代等关系,形成一套相互渗透和自我发展的知识结构,为行为内化、人格完善提供判断依据。再有,要引导学生优化其认知结构的“可辨性”和“稳固性”。认知结构理论认为,学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程,在环境与学习者的相互作用中,提高认知结构的可利用性,增强知结构的辨别判断功能,使原有观念与外界影响产生有效动,促进大学生自我认知的合理矫正。
,将认知过程转化为德育内在需求
认知的生成