文档介绍：围绕医学教育特色开展医学生人文素质教育工作
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【关键词】医学教育特色医学生人文素质教育
医学生作为我国医药卫生战线的预备队和生力军,其综合素质水平影响并决定了今后卫生行业整体的水平。美国罗彻斯特大学医学院精神病学和内科教授恩格尔()在1977年“科学”杂志,提出了一个新的医学模式,即生物心理社会医学模式,随着现代医学教育模式由生物医学模式向生理-心理-社会模式的转变,医学人才的培养已突破了传统的单科性教育,既而转向包括对学生人文和科学素养在内的综合、全面的培养。重视和加强医学教育中的素质教育工作,对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文明建设、建立和谐卫生领域,具有积极的意义。
1 医学生人文素质教育工作是医学模式转变的要求
我国医学教育的课程体系基本上还是以学科为中心的课程模式,以早期生物医学为主干的课程体系[1]。这种以生物科学为基础,以基础医学和临床医学课程为主干,同时辅以适量的马克思主义理论课和思想道德教育课以及自然科学(数学、物理、化学)、体育、外语、计算机基础教育课程,这种知识结构的优点是指向集中,专业知识在深度和层次分布上比较合适。另一方面,由于偏重知识的传授而忽略了学生的人格养成,表现出综合素质不高,与环境不协调,缺乏适应能力、竞争能力、人际沟通能力,综合素质发展不平衡。
事实上,医学不是单纯的自然科学,也不是单纯的社会科学,而是自然科学(生物科学)和社会科学(人文学)相结合的一门科学。现代医学研究表明,人类的健康和疾病不仅与人的生理因素有关,也与心理因素、社会因素、环境因素有很大关系,因此仅仅从生物学角度认识和对待现代医学健康和疾病问题是远远不够的,这就要求我们在医学教育过程中转变教育思想和教育观念,加强医学生人文素质教育,在医学专业基础上,重视医学生综合素质教育,弥补专业教育的不足,拓展学生原有知识结构,使学生尽快融入社会,适应时代的发展,为社会服务。
2 医学生人文素质教育工作的重要性
目前,医学人文素质教育在全球广泛兴起,1999年成立的国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education,IIME)制定出“全球医学教育最基本要求”,该要求强调指出“敬业精神和伦理行为”是医疗实践的核心,应把“职业价值、态度、行为和伦理”同医学知识、临床技能一样作为保证其毕业生具备“基本要求”所规定的核心能力和基本素质之一。教育部和卫生部联合颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出“:医学研究与服务的对象是人,在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合,把医德和医术的培养结合起来,加强综合素质培养。”由此可见,医学人才的培养不仅要有过硬医术,而且具备深厚的人文社会科学知识。对医学生的教育应顺应时代发展的要求,加强人文素质教育,为我国现代化建设培养更好的医学人才。
医学文化是人们在医学社会实践中所涉及、所形成、所追求的物质方面的内容和精神方面的内容,以及驱使人们进行医学社会实践的心理指向和意志动力[2]。医学所要面对的是有生命、有心理、有情感的人。随着医疗卫生事业的发展,不仅要治疗人类各种疾病,还要关注人类精神健康,减轻