文档介绍：“山水”诗——《题西林壁》《滁州西涧》教学设计 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。2、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学****正确理解两首古诗的大概意思,感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的深层含义。3、在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系。4、认识“山水诗”,再延伸拓展中感受“山水诗”的内容特点和写作特点,帮助学生建立“山水诗”知识体系。教学过程:一、情景引入,激发兴趣(课前特色语言积累展示——自由背诵古诗。)师:听了你们朗诵这么多古诗,老师想起培根说过的一句话:“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡,去感受古诗文魅力。人们常说一幅精美的图画,就是一首清丽的小诗。看着这幅图画,你想起了哪首古诗?(绝句—杜甫,独坐敬亭山——李白,登鹳鹊楼——孟浩然)。[指名有感情地朗诵,要注意引导把诗的韵味读出来。]生诵完后师说:“这真是画中有诗呀!”师:回忆一下我们学****古诗的方法是什么?(屏幕出示:学****古诗方法:知诗人、解诗题;读诗句、析诗意;想画面、入诗境;悟诗情、吟诗文)二、整体通读,把握诗境1、今天我们要学****的是21课的前两首古诗,你们是按照这几步预****的吗?请同学们拿出课文,读读这两首诗,两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预****成果了。(生读课文,教师板书两首古诗的诗题)2、同学们准备好了吗?下面展示自己的预****成果。你喜欢哪首古诗,给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。(在学生读《题西林壁》时指导读题目并解题。读《滁州西涧》时纠错指导“怜”的声音,组词读。[板书独怜])3、同学们都读读这两首诗,边读边想:两首古诗的内容有哪些相同的地方。读后交流:①都有景物描写。随机设疑:主要写了哪些景物?“题”诗写的是什么景物?(插问:从哪知道的)[这首诗写在了哪?]“滁”诗写的是什么景物?从哪看出来的?-----[板书:山水]②都表达喜爱之情。写景抒情是诗人的写作目的之一,对此我们需要认真体会。[随机板书:抒情]4、山水诗——这两首诗一个写山,一个写水,像这样以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌,人们把它们归类为山水诗。古诗中的山水诗很多。二、分步解读,品悟诗情㈠学****题西林壁》1.   过渡:《题西林壁》就是其中的名篇之一。2、谁来把《题西林壁》读给大家听。3、谁愿意把诗句的意思说给大家听。请大家认真听,他的理解和你的相同吗?4、解读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(1)谁再把前两句话的意思说说。疏通诗义后追问:“同样看庐山,[板书:看]看到的景象各不同,有什么不同,为什么不同?”[板书:各不同]若学生说:横着看是连绵不断的山岭,站在侧面看就是高耸入云的山峰老师在学生说时插问:岭和峰有什么不同?[你能把看到的岭和峰画出来吗?]在学生说的基础上这样导:你能把岭和峰的不同读出来吗?[注意手势]若学生说:庐山的远处、近处、高处、低处景色不相同,老师这样导:你是这样理解的。若学生说:因为站在远处、近处、高处、低处看庐山,所站的位置不同,所以庐山的景象不同,[评价:你用丰富的想象把我们带进了诗的意境中。是呀,位置不同看到的景象当然不同,能把你想象到的景象读给大家听吗?](在以上的教学过程中随机板书: