文档介绍：:..《乘法分配律》教学案例汾西县第二小学郝晓霞一、教学案例描述乘法分配律是小学数学教材中一个的教学内容,它不是单一的乘法运算,还涉及到加法运算,在理论算术中又称之为乘法对加法的分配性质。在重视数学基础知识和基本技能的小学传统教学理念下,十分重视对数学性质、定律的传授,及运用性质和定律进行简便计算。随着《数学课程标准》的正式使用,在教学中必须把教学目标、教学重点重新定位,教学方式及学生的学****方式都要有所创新有所突破。根据这一意图,在确定教学目标的时候,我将传统的“使学生理解并掌握乘法分配律”,变更为“通过经历探索乘法分配律的活动,发现乘法分配律,能根据实际情况灵活运用乘法分配律进行一些简便计感悟、体验数学规律的过程上,并且学会用辩证的思维方式思考问题,真正落实学生的主体地位。让学生在课堂上经历数学研究的基本过程:感知一一猜想一一验证一一总结一一应用。在教学过程中根据学生的情况善导,使学生学会科学的学****方法,不断发展和完善自己,激发学生的创新灵感。”摒弃传统的重结论的记忆、算法的模仿,而注重在让学生发现、二、设计情境,初步感知规律1、课件出示:本学期学校来了4位新教师,总务处需要为老师购买办公桌椅,了解到的价格情况:办公桌第张100元,每把椅子40元,请用所学的数学知识,帮助总务处算一算,为新教师购买办公桌椅一共要多少钱?2、学生列式计算汇报:左边表示98个21加上2个21,一共100个21,左边也是100个21o等号两边的形式虽然不同,但所表示的意义是一样的。其他算式所表示的是一样的。三、辩证思考,,在具体的情境中理解乘法分配律的意义。学生在说15X4+15X6和(4+6)X15两个算式的含义时就能够初步地发现两个算式之间的内在联系。为突破难点打下基础。“观察、比较、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成的过程,非常好!特别是让学生自己再写几个这样的算式进行验证,这一环节是非常必要的。,强化形式的记忆。让学生比较15X4+15X6和(4+6)X15两个算式