文档介绍：关于英美大学教学质量保障体系探析
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[论文摘要]本文从英美大学教学质量的外部保障、组织政策保障及其核。内容、中心力量和关注对象五个方面,探析教学质量保障体系。
[论文关键词]教学质量保障体系英国美国

近年来,随着高等教育规模的日益扩张,教学质量问题日益受到重视,教学质量保障体系建设成为高等教育改革和发展的热点。2010年7月29日我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中,国家将提高质量确立为教育发展的工作方针和教育改革发展的核心任务。可见,加强教育教学质量保障体系建设,是未来相当长一段时期我国高等教育发展的战略任务。
与世界一流的英美大学相比,我国高校在教学质量保障体系建设方面还存在诸多不足。比如,体制机制的健全性、教学管理制度的规范性、评价方法的科学性、评价结果运用的有效性、信息处理的全面及时性、师生参与的积极性等方面,都有待改进。因此,学习和借鉴英美大学教学质量保障体系建立的成功经验,对建立教育质量保障体系,提高我国高等教育质量,具有重要的现实意义。
通过对英国的剑桥大学、华威大学,美国的斯坦福大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学等世界顶尖大学的教学质量保障体系分析,我们对英美大学的教学质量保障体系有了几个共性认识:就高等教育的外部质量保障来说,认证与大学排名是重要的管理机制;就其内部质量保障而言,健全的组织机构和制度,教师、学生的共同参与,以及教学服务、现代管理理念的合理运用是突出特点。

一、认证制度与大学排名是教学质量的外部保障

英美大学普遍重视外部质量保障,其主要途径是认证制度和大学排名。
英美两国都有专门的认证机构和制度,进行综合实力和专业认证。英国的高等教育质量保证委员会,是独立于政府和高等院校之外的重要的评估中介结构,专门负责高等教育质量认证工作。美国既有负责综合认证的高等教育质量认证机构,也有高等教育专业认证机构。成立于1996年的高等教育认证委员会(CHEA),是一个由大学和学院组成的伙伴团体,其首要职责是确保和加强高等教育机构的学术质量并且通过认证过程不断改善课程、项目和学位的质量,还要通过认证组织之间的认可过程,促进非政府认证机构之间的整合和合作。在3458所国家性的认证机构中,%可以授予学位,64%不能授予学位;%是非营利组织,79%是营利性组织。%的机构是传统的、非营利的和授予学位的大学和学院。美国的高等教育认证在自愿的基础上进行,包括5个关键步骤,即自评——同行评议——同行评议小组实地走访——专家评估——监督和观察(持续时间从几年到10年不等,类似于整改)。
大学排名受到普遍重视,并且对中学生选择大学有重要影响。英国大学排名是由英国的报纸媒体通过英国官方高等教育研究机构的数据和报告,结合媒体自身设立的标准,而建立的各项指标的质量评估表。最早的英国大学排名是由《泰晤士报》在1992年发布的,随后《金融时报》、《每日电讯报》、《卫报》等多家报纸也分别发布了自己的英国大学排名。其中,《泰晤士报》的英国大学排名由于其悠久的历史和完备的数据最具权威性。美国的《新闻与世界报道》是对学校排名最权威的杂志,他们的排名完