文档介绍：浅谈自主性学习教育理论在高中思想政治课教学中的尝试
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:高中思想政治课程自主性学习教学尝试
论文摘要:自主性学习教育理论强调在教学中以学生为中心,利用情境、协作、对话、意义建构等来充分发挥学生的学习主动性、积极性和创新精神,使学生能有效地实现对所学知识的意义体系建构。依据自主性学习教育原理,对高中思想政治课程教学方法进行探索,能使高中思想政治课程教学更好地适应时代和社会的新要求。
一、自主性学习的理论原则及高中思想政治课程的基本要求
自主性学习教育理论认为,学科知识的学习,不仅要学生懂得一般的学科原理、概念、定律等基础知识,还要求学生掌握学科知识体系之间的内在逻辑关系。它既要求教师重视基础知识的传授、学习方法的指导和学习能力的培养,又要求学生在教师的指导下,积极地参与学科教学的全过程,使学生完全沉浸在自主性学习的状态中。

自主性学习是一种与情境联系紧密的自主操作活动。在此活动中,学生的知识、技能、能力不是被强化训练或生硬灌输得到的,而是学生在原有知识的基础上进行主动的建构形成的。自主性学习的个体在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者,即学生能够自我激发内在的学习动机,自主性地选择、组织、建构适合于自己的学习环境与内容,并针对不同的问题灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。自主性学习非常重视教学过程中的
“情景”、“协作”、“对话”及“意义建构”四要素的发挥,它要求学习者的学习活动要在一定的“情景”中即在社会文化背景中进行,并且要求学习者要与周围的环境即教师与学生之间进行相互“协作”及“对话”,通过“协作”和“对话”使“情景”中的每个参与者的智慧能被整个学习小组所共享,从而使学习者最终能把握客观事物的本质属性和内在规律,使学习者“建构”起新的知识意义体系。
自主性学习本身没有固定的模式,它既是一种现代教学理念,又是一种学习方式、学习活动,其实质就是通过学生对学习过程的主动性参与来培养他们的自主学习意识、自主能力、自主习惯,使其成为一个学会学习的人,一个善于独立思考的人。
自主性学习与接受性学习相比较具有其鲜明的特征:
第一,学习的主动性。在自主性学习过程中,学生是学习的主人,教师是学习活动的促进者、帮助者,而不是学习的控制者、包办者。对于教师所讲的内容,学生要敢于质疑,敢于发表不同的见解,同时学生会主动地发现问题,依靠自己的能力解决问题,而不是一味地依赖他人。
第二,学习的开放性。开放性一方面是指学生学习内容的开放性,它不局限于课本;另一方面是对所遇到的问题善于思考和解决,在解决问题的过程中学习个体可以利用各种信息资源与人力资源,从而使自身的实践能力得到锻炼。
第三,学习的建构性。建构性是自主性学习的本质特征,也是学生主体性的真正体现。学习的本质是知识的系统建构,它是学习个体以自身的知识经验为基础来认识事物、掌握知识,并且赋予知识自身系统内化的过程。这样所学的知识不再是外在的东西,而已变成了个体可以利用的知识资源。

高中思想政治课程是宣传党的有关方针政策及培养学生正确人生观的一门综合性的社会基础学科,它包含了经济生活、政