文档介绍：中职专业课课堂教学改革初探
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:针对中职专业课课堂教学的现状,分析了中职专业课课堂教学改革的必要性,介绍了围绕专业课课堂教学改革所进行的实践活动,并对教学改革进行了深入的思考。
关键词:中职专业课;课堂教学;探究学习;分层次教学
中职专业课课堂教学改革的必要性
在中等职业学校中,专业课教学普遍存在着一个共同的现象:在课堂教学中,面对教师的讲授或提问,多数学生反应冷淡,甚至沉默不语,缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学,造成教师教学情绪不高,缺少激情,课堂气氛沉闷,没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味,体会不到学习的乐趣,难以达到预定的教学效果。通过和学生座谈了解情况并进行分析,笔者认为主要有以下两方面的原因:
(一)学生方面
招生体制及社会价值取向中的“轻职”倾向,对中职学生的生源质量造成了很不利的影响:就入学动机而言,因盲目跟从同学而来“凑凑热闹”者有之,家长希望学校再把他们的子女“管管大”、让学校再”关”几年者有之。从学习积极性来看,由于在初中学业上所遭受到的挫败感,这些学生心理上普遍感到自卑,对老师的教育教导易产生逆反心理,入学以后往往持混日子的态度而缺乏自觉进取精神;再从学习能力来说,由于他们在初中阶段对应该掌握的基础知识没有能够基本掌握,甚至基本没有掌握,再加上这些学生往往缺乏科学的学习方法,导致他们的学习能力普遍比较低下。因此,对于大部分中职学生来说,学好专业课存在着一定的困难是一个显而易见的事实。
(二)教师方面
在专业课的教学过程中,部分教师依然采用知识灌输式的教学方法,忽视学生个性的发展和综合能力的提高。其结果达不到原定的教学目标,难以让学生得到多方面发展,不但使学生知识层面得不到扩展,学生的学习兴趣也不能够充分的开发。整齐划一的教学进程,没有考虑到学生能力上存在的差距,不能满足不同水平学生的不同需求,导致各个水平的学生都觉得学而无趣。
中职专业课课堂教学改革的实践与探索
(一)构建有利于学生进行探究学习的课堂教学模式
现代教学观认为,教学的核心含义是以学生为中心,教师教给学生如何学习,再反观我们传统的课堂教学,却往往不是以教师为中心就是以教材为中心,在教学过程中,学生处于被动的学习状态下。陶行知先生曾说过:真正的教育必须培养出能思考会创造的人。处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考能力和创造能力的。学生只有主动参与课堂教学,才能充分发挥其主体的能动作用,从而解放思想,激活思维,挖掘潜能,创新学习,营造出一种生动活泼的学习气氛。
第一,精心巧设,诱发探究。
根据课程内容,巧设问题,诱导学生进行科学的探究。如在讲解建筑面积的计算规则之前,笔者先在黑板上画出一个最简单的平面图(如图1所示),并在图下面写出计算其面积的三个公式:(1)S1=(8+)×(6+)(2)S2=8×6(3)S3=(8—)×(6-)。然后让大家判断哪一个才是正确的。这一下子引起了学生的兴趣,他们七嘴八舌的说着,选择哪一个答案的都有。笔者并不急于公布正确答案,而是先做了两种假设:①如果你是买房者,你