文档介绍：《》说课稿本节课是平行四边形的判定的第一课时,其探究的主要内容是“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”,以及“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学行四边形的定义、性质的基础上进行学习的,在教学内容上起着承上启下的作用。“承上”,首先,在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时,都用到了全等三角形的相关知识;本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的。“启下”,首先,平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础;其次,平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。并且,本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材,培养了学生的创新思维和探索精神。二、教学目标(一)知识技能目标1、运用类比的方法,通过学生的合作探究,得出平行四边形的两个判定方法。2、理解平行四边形的这两种判定方法,并学会简单运用。(二)数学思考1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动,进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。(三)解决问题1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题,渗透化归意识。2、通过对平行四边形两个判定方法的探究,提高学生解决问题的能力。(四)、情感态度通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用,使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性,认识事物的相互联系、相互转化,学会用辨证的观点分析事物。三、教学重点、难点1、教学重点:平行四边形判定方法的探究及运用。2、教学难点:对平行四边形判定方法的证明。四、教法、学法分析 根据课堂学习的内容特点,本节课主要采用以下教学方法:1、引导启发:本节课的教学中,教师所起的作用不再是一味“传授”,而是巧妙地创设问题情境,以问题的形式启发学生发现、解决问题,在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学:学习本应是件快乐的事,为了让学生“乐”学,教师通过画一画激发了学生的学习兴趣,提高了学习的效率。在合理选择教法的同时,注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法:1、自主探究:本节课的两条判定定理都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的,使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程,从而变被动接受为主动探究。2、合作学习:教学中鼓励学生积极合作,充分交流,帮助学生在学习活动中获得最大的成功,促使学生学习方式的改变。五、教学过程设计一、复行四边形还有哪些性质?以一问一答式复习。目的在于以问题唤醒学生的回忆,引起学生的思考。让学生明确平行四边形的定义既是它的性质,又是它的判定。二、自主探究、交流展示【画一画】画两条互相平行的直线,在这两条直线上分别截取线段AB=CD,连接AD,BC,得四边形ABCD。(1)你认为这样得到的四边形ABCD是不是平行四边形?(2)由此,你发现了什么结果?【验证猜想】尝试证明:采用先由学生独立思考、小组内交流,然后教师组织小组汇报,学生口述他们的想法,师生共同给出证明过程。书写几何语言,、实验,亲历体会得到平行四边形这个知识的发生过程,并通过观察、