文档介绍：“动量定理”的教学设计红星职专李瑞一、设计思想本节课以学生为主体,运用“引导→探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学****以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。从学生的生活实际出发,感受和体验动量定理在生活实际中的应用。充分体现新课程标准中提出的“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求。二、教学目标(1)知识和能力:1、理解动量定理的确切含义和表达式2、知道动量定理适用于变力3、会用动量定理解释现象和处理有关的问题(2)过程与方法:1、通过问题研究,培养学生研究实际问题的能力和创新精神2、通过阅读教材和分析,讨论问题,培养学生自主学****的能力3、通过演示实验,学生分组实验和电脑操作,培养学生的观察能力和实践能力(3)情感态度与价值观:1、培养学生学****物理的兴趣,激发其探求知识的欲望和学****的积极性,主动性2、领悟科学研究的基本方法三、重点与难点教学重点:动量定理的来龙去脉教学难点:应用动量定理解释实际问题四、教具鸡蛋,水,细线,橡皮筋,小铁球,铁架台,宽约2cm,长约20cm的纸条,橡皮一块和投影片等。五、教学过程设计(一)设疑激趣,创设研究情境设置悬念:鸡蛋是我们每天都需要的营养食品,如果我将这只生鸡蛋用力扔出去,鸡蛋的命运会怎样?演示:站在教室中部用力将鸡蛋扔到绒布上提问:你观察到什么现象?学生::如果站在同一位置将同一只鸡蛋以相同的力向墙上扔,会出现什么结果?演示:用力将鸡蛋扔到墙上(墙壁上事先贴有白纸)学生::两种情况下鸡蛋与墙或布作用前的动量可认为是相同的,作用后的动量变为零,?教师:再请大家看一段录象。教师演示课件:播放几个体育运动的视频录象(在节奏感强烈的音乐背景下依次出现亚运会跳高,拳击,跳马,吊环等比赛镜头)。提问:看完这段录象后,我们可能会提出很多问题,比如跳高,跳马,吊环运动员落地时为什么要落在软垫上,激烈的拳击比赛中,运动员为什么要戴拳击手套,以上这些问题是大家熟悉却不能科学解释的问题,也正是本节课我们要研究的问题。(二)分层展开,引导自主探究动量定理。(1)关于物体动量的变化跟哪些因素有关的研究①提出假说教师:要解决刚才提出的问题,必须首先研究,解决物体的动量变化跟哪些因素有关这一问题。你们先猜一猜看,物体的动量变化与哪些因素有关?学生甲猜想:可能与物体的质量和它受到的力有关。学生乙猜想:可能与物体受到的力的大小和力的作用时间有关。②定性验证教师:同学们会提出各种不同的假说,这些假说是否正确,先对两个实例进行定性讨论。计算机显示讨论题——1)1辆以某1速度行驶的汽车,关闭发动机后,要使汽车停下来即使它的动量为零,如果你是驾驶员可采取哪些措施?2)静止的足球,要使它运动起来即使它获得1定的动量,可用哪些方法?请一个学生回答对讨论题的分析结果:……学生归纳:物体动量的变化跟物体所受力的大小和作用时间的长短有关。③定量验证教师提问:你得出的这一结论是否正确你如何验证学生提出观点:可采用数学推导的方法。教师:很好!数学推导的方法也称定量分析法,请大家继续研究。板书:设一个质量为m的物体,初速度为v,在恒力F作用下在时间t内速度变