文档介绍：课标论文
题目高中阶段数学课程标准与义务教育阶段数学课程标准的衔接
班级 08教学四班
姓名练小力
学号 281010430
普通高中阶段数学课程标准与义务教育阶段数学课程标准的衔接
摘要:从义务教育阶段的背景和普通高中阶段的课程背景、基本理念、课程目标、课程内容等方面来阐述普通高中阶段数学课程标准与义务教育阶段数学课程标准的衔接。
关键词:普通高中数学课程标准;义务教育阶段数学课程标准;衔接;背景;理念
一、背景
都着重阐述了以下三个方面的背景:
。
●高中标准:数学是描述、探索自然和社会规律的科学语言和研究工具,数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础,并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛,正在不断地渗透到社会生活的方方面面。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质。——工具、应用、基础、智力和能力发展、文化。
,数学及数学应用的巨大发展。
——促进学生的发展。
●义务标准:促进学生全面、持续、和谐的发展。
●高中标准:提高每个人的数学素养,为不同人才的培养提供可选择的空间。
二、基本理念
高中标准的许多基本理念与义务教育都具有一致性。同时,根据高中阶段的特点,在某些理念上有了发展,并提出了一些新的理念。
——公民适应未来生活的基础;进一步学习的基础。
●义务标准:人人都能获得必需的数学。
●高中标准:高中数学课程应具有基础性。基础性包括两方面的含义:一是在义务教育阶段之后,为我的数学基础,使他们获得更高的数学素养;二是为进入高一级学校的学生提供必要的数学准备。

●义务标准;人人都能在数学上得到不同的发展。
●高中标准:在此方面,高中标准有了重大突破,突出了多样性与选择性,为学生提供了多层次、多种类的选择。
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●义务标准:有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
●高中标准:学生的数学学忆、模仿和积累,《标准》还提倡动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

●义务标准:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
●高中标准:数学教学应该“返璞归真”,根据不同教学内容的要求,努力揭示数学的本质。数学课程“要讲推理,更要讲道理”,通过典型例子的分析和学生自主探索活动,使学生理解数学概念、结论的形成过程,体会蕴涵在其中的思想方法,追寻数学发展的历史足迹,把数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态。
——学习内容、学与教的方式、学习资源。
高中标准:在内容上,应注意把算法融入到数学课程的各个相关部分。
——都强调建立评价目标多元、评价方