文档介绍：:..关于推广个别化教育计划全面提高小学教育质量的指导意见各县(市、区)教育局:自2007年全市小学随班就读个别化教育研讨会以来,各地小学根据残疾学生身心特征,制定并实施有针对性的个别化教育计划,促进随班就读学生在原有基础上得到充分发展,取得一定成效。为进一步落实市委市政府《关于贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的实施意见(2010-2020年)》精神,努力为有特殊需要学生的提供适合的优质教育,经研究决定推广个别化教育计划,全面提高小学教育质量,现提出如下指导意见。一、准确理解实施个别化教育计划的重要意义个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式,根据特殊需要学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案,是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划。。教育改革与发展的重点是提高教育质量和推进教育公平,培养符合时代和社会需要的人才,具体体现为每位学生的充分发展。由于受社会、经济、文化、家庭等因素的影响,每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要。因此,实施素质教育,全面提高教育质量,必须既面向全体学生,又关注个别差异;既追求课堂高效,又强化课后辅导;既强调理念领先,又注重方式得当。推广个别化教育计划,是落实“三全”质量观,保障残疾儿童少年享有高质量的义务教育、提高部分学校随班就读质量的重要途径,是多角度监测小学教育质量、客观评估各地办学成果的有效方式。“为学生提供适合的教育”的新要求。全面推广个别化教育计划,倡导“尊重差异、因材施教”理念,实施“扬长补短、合作共育”策略,努力实现“提升质量、走向成功”的目标,是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举。实施个别化教育计划,不仅可以让特殊需要学生更多地直接感受到老师的积极关注,更加自觉主动地学;而且有利于教师充分关注学生个别差异,提高“提优补差”工作的层次,提升教育专业化水平,又能强化班主任和任课教师的合作共进,有利于教师团队集体智慧作用的发挥,促进学校教育教学精致管理。实施个别化教育计划无论是对学生的发展、教师的发展还是学校的发展,都将有效地发挥积极作用。。科学实施个别化教育计划,通过自下而上的排查、筛选、分析、分类、统计及跟踪检测等规范程序,有利于保证筛选标准相对统一,减少特教事业年报漏报、误报现象,从而更加客观、准确地反映各地随班就读学生数量、类别和分布等事业发展状态,为特殊教育事业优质、健康、持续发展提供数理依据,进一步完善随班就读支持保障体系。二、。各地小学二年级以上班级,由班主任牵头建立个别化教育计划实施小组,本班相关学科教师、学校管理人员、相关专业人员、学生家长广泛参与,为特殊需要学生提供教育服务。小组的每个成员都从自己的角度提供相关学生现有水平和教育需要的信息。。每年8月下旬,相关年级班主任根据本班学生实际,筛选有生理障碍(如弱视、重听)、智力障碍、生活和社会适应障碍等类型学生,提出特殊需要学生的建议名单,经个别化教育计划实施小组会商,确定服务对象,同时明确1名指导教师为该计划实施负责人。。各个计划实施负责人依据“特殊需要学生个别化教育计划”范式(见附件二),按下列基本步骤草拟个别化教育计划:学生基本情况和现有的能力水平分析;确定学年教育目标;议定提供教育服务的时间、内容和指导教师;商定家庭教育协作内容等。再通过适当方式征询本组成员意见,完善个别化教育计划。。学校和指导教师要采取恰当的措施和方法保证个别化教育计划顺利实施。实施可以在课堂教学中进行,也可以通过课外个别辅导来进行。具体组织形式应根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素选择。计划实施负责人要保持与家长积极沟通,争取家长的配合。,不断修正个别化教育计划。每份个别化教育计划一般进行两次评估。每学期目标完成后,要评估教育目标是否切合实际,评量方式是否正确,教学策略运用是否得当,提供的相关服务是否合适等。当发现实施情况与原来的计划不相符时,要及时寻找原因,进一步对照教育目标(或课程标准)调整改进,修正形成新学年个别化教育计划。三、统筹建立个别化教育工作的支持保障体系个别化教育是一项艰辛细致的工作,依靠科学化、规范化、制度化的保证,必须统筹建立个别化教育工作的支持保障体系。。要通过不懈的宣传和教育,提高教师对个