文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《5的乘法口诀》说课稿《5的乘法口诀》说课稿尊敬的各位领导、各位评委,亲爱的各位老师,大家下午好!我今天说课的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学二年级上册第四单元第二节第一课时的内容。下面我将从七个方面来进行我的说课。一、说教材本课是在学生初步认识了乘法的基础上进行教学的。教材打破了以往学****乘法口诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学,把它做为学****乘法口诀的开端课,由此可见它的重要性。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,为以后学****多位数乘、除法打下坚实的基础。因此,我把本节课的教学目标定为:1、知识与技能目标:经历编制5的乘法口诀的过程,知道每一句口诀的来源和意义。2、过程与方法目标:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3、情感态度与价值观目标:体会数学和生活的联系,感受口诀的简洁美,增强民族自豪感。4、重点:编制并熟记5的乘法口诀。5、难点:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。二、说学情二年级学生的优点:思维活跃,热爱新鲜事物,对生活中的一切问题都抱有好奇心。不足:注意力集中的时间短,依赖直观性的教具。应对方法:将一节课分为多个片段,并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段,比如观察图片,动手实践,做游戏等;多使用语言或其他方式鼓励学生。使学生学在其中,乐在其中。我预设我们班的学生掌握5的口诀比较容易,但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力气。《数学课程标准》强调:“数学学****活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在一年级《100以内数的认识》中,已有5个5个数数的基础和经验,学生很容易得出几个5相加的和,从而帮助学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,加深印象,快速记忆口诀,同时为后面学****2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。三、说教法二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”因此,我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则,在教学中采取扶(观察主题图)----半扶半放(动手摆放点子图)----放(各类游戏互动)的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动体系。四、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学****的主体,要提高学生的学****兴趣,激发学生能自主学****真正做到课堂教学面向全体学生。五、说教学设计(一)、创设情境,激活经验1、首先利用主题图中一套福娃的图片引入,随后再出现2套、3套、4套、5套共多少个的问题?让学生5个5个地数,激活学生数数的经验。2、再根据数数的过程请同学们将2个5,3个5等等的得数填空,这样激活学生相同数连加的经验。设计意图:利用福娃的主题图,调动学生学****的兴趣。通过让学生经历数一数,算一算,说一说等教学活动,激活学生原有的认知水平,为编制乘法口诀做好准备。(二)、利用认知冲突,产生学****需求首先让学生求3套福娃共多少个?怎样得出3*5和5*3的结果呢?我让