文档介绍：深圳市教育科学“十三五”规划2016重点非资助课题开题报告课题名称利用反思促进教师精准教学能力的实践研究课题类别重点非资助课题批准号zdfz16060课题主持人洪飞课题所在单位深圳市罗湖区教育科学研究与信息中心课题主持人手机号**********填写日期2017年10月8日深圳市教育科学规划领导小组办公室2016年11月深圳市教育科学“十三五”规划2016重点非资助课题利用反思促进教师精准教学能力的实践研究【课题编号:zdfz16060】开题报告一、概述(一):是指通过目标检测和提问等方式,掌握学生的“盲点”和“弱点”,在教学中精准地满足学生学****需求、服务学生学****体验的能力,即:做到以学定教,学有所教的能力,精准地解决学生学****困惑的能力。“学”是“教”的目的,“教”要为“学”服务。:是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思也是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。(二)《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,多出创新型人才”。高水平的教师队伍是高水平素质教育的保证,提高教师队伍的教学能力已成为教育战线共同面临的新问题。新课程的实施,向教师素质的全面提高提出了新的紧迫要求。新课程所倡导的新理念、新的教学方式与学****方式,是对教师队伍现状的一种挑战。提高教师的素质和能力反映了国家和社会大众共同的、迫切的呼声。但是怎样提高教师队伍的教学能力?从国家到基层教育部门,从教育家到普通百姓,不知多少人在关注、在思考。如何让不同层次的教师在原有的基础上得到进一步提升,让教师走向自主发展的道路,提高学校教师队伍的专业化水平,已成为教育工作亟待解决的问题。,意识到教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。相反,没有教师主体的自我实践的觉醒和能力的增强,而仅仅采用单纯的我讲你听,缺乏双向互动和自我实践反思,其效果必然是不理想的。只有注重激发教师的自我提高动机,调动教师积极的自我反思和实践,使其以主体身份投入其中,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。,虽然为深圳教育的发展奠定了基础,但是目前教师的平均年龄为47岁,教师年龄偏大,知识结构老化,教学理念陈旧,教师的教学思想、方法、手段、能力存在很大的差别,随着新课程理论的不断推进,教育均衡发展的深入实施,人民群众对优质教育的需求日趋强烈,全面提高教师的教学能力,意义重大。精准教学是由奥格登•林斯利(OgdenLindsley)于20世纪60年代基于斯金纳的行为学****理论提出的方法。作为精准、系统的评估方法,精准教学兼容于各种教学策略,可对任何学科、任何学段的教学进行评估。让教师在反思中提高精准教学能力是行之有效的一条路径。因此说《利用反思促进教师精准教学能力的实践研究》的课题,不仅符合教育发展规律,也符合罗湖区教育教学实际,在我区中小学开展“利用反思促进教师精准教学能力”的研究与实践势在必行。(三)国内外相关研究现状联合国教科文组织《重新认识知识、学****和教育》报告认为,“知识可以广泛地理解为通过学****获得的信息、认识、技能、价值观和态度,学****可以理解为获得这种知识的过程,也是这个过程的结果;既是手段,也是目的;既是个人行为,也是集体努力。教育可以理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学****精准教学在这个背景下,可以广泛地理解为一种教育的具体化措施——在某个学科或学****阶段采用什么样的精准计划和精准组织方式进行有意识、有目的的学****还可以理解为对学****过程的精细设计和准确把握;同时可以理解为与学****者相适应的精准知识定位当前国际教育领域的研究主要是运用高新技术增强学****成效,主要包括以下几个方面:智慧学****环境:课堂系统能够辅助群体互动,及时记录学****过程,图形化即时呈现反馈统计结果(数据的精准生成),便于学****者进行分析、评价并完成再认识。云平台系统可以开放教学资源,收集课堂教学生成数据,为学****者提供即时沟通和交互(数据的精准服务)。教师则可依托课堂系统和云平台系统提供的数据进行有针对性的教学和个性化指导(问题的精准发现与精准解决)。微课:起源于可汗学院。源自“微讲座”,指用1分钟左右的时间来讲解或说明一个特定主题或知识点的教学方式,故被称为“分钟课”。