文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________中国高校环境教育现状调查报告中国高校环境教育现状调查报告杨志山李学东周瑾(四川大学建筑与环境学院) 当前环境保护与发展已是世界发展的主题,中国作为世界上最大的发展中国家,紧跟着国际社会的发展步伐,从1973年中国环境教育在第一次全国环保会议被提出、1992年全国首届环境教育工作会议在苏州召开到1996年国家环保局、中宣部、国家教育部联合发出的《全国环境教育宣传行动纲要》,纲要提出“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一,要面向21世纪,逐步完善中国的环境教育体系,进一步提高全民族的环境意识。”这些标志着我国初步形成了具有中国特色的环境教育体系。在环境教育的体系构成中,高等学府是一个国家文化的最高标志,是培养国家所需的各行各业的建设和管理人才的场所,在所有高等学校中的所有学科进行环境教育,是本世纪获得一个可持续发展社会的希望所在。一、我国环境教育的现状在我国,系统的环境教育集中在高等院校,而对于中小学生,仅仅停留在最基本的环境意识教育。因而我们重点来分析高校环境教育的现状。专业体系现状分析按高等教育人才培养的五个层次划分,目前我国环境类的专业教育体系已趋完备,并具有相当规模。不同层次的专业设置基本情况是(截止1995年底): ①大专环境类专业,我国共有86所院校先后开设大专环境类专业点106个,专业名称38个。②本科环境类专业,我国共有135所高校先后开设本科环境类专业点193个,专业名称共16个。我国陆续开设了环境学、生态学、环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业建筑与环境工程、农业环境保护、环境医学、资源环境区划与管理、大气物理学与大气环境以及自然保护区资源管理等11个专业。③硕士生环境类专业,我国共有150所高校、39个科研机构,先后开设环境类硕士专业点189个,专业名称26个。④博士生环境类专业,我国共有39所高校、9个科研机构,开设环境类专业博士点48个,专业名称16个。⑤博士后环境类专业,我国共有8所高校开设有环境类专业博士后流动站,专业名称5个。⑥***环境类专业学历教育,我国***高校先后开设***环境类专业教学点40个,专业名称有14个,学历层次均为专科。层次结构现状分析3、***高等环境现状分析***高等环境教育有别于普通高等环境类专业教育。***高等教育的主要任务是:在职***岗位培训、继续教育和学历教育。在教学上,对于***岗位培训和继续教育,一般由办学单位根据培训对象、培训要求或继续教育的内容制定教学计划,按教学计划开展教学。对于在职人员的学历教育,则一般参照普通高等环境教育体系相应的专业层次,结合***特点开展教学。截止1995年底,我国***高校先后开设***环境类专业教学点40个,专业名称14个,学历层次均为专科。在我国普通高校中,也有相当数量的院校开设了***环境类专业教学点。除北京大学、南京大学、武汉大学、吉林大学等4校属***专科升本科外,其它各校均为专科。 4、非环境类专业的教育现状分析在非环境专业开设环境教育的目的在于,普及环境科学知识,提高非环境专业学生的环境意识和参与意识。由于教育部未将环境教育课程列为高校非环境专业的必修课,使得非环境类专业开设环境教育课缺乏规范性和约束力,随意性大。据调查,在我国开设有环境专业的院校中,不少院校在非环境类专业中开设有环境类选修课程,根据学科性质不同,环境类课程的学时在20-60个之间不等。未开设环境类专业的院校,亦有部分开设了环境类选修课。据初步测算,在非环境类专业开设环境类选修课的院校数,约占全国院校总数的10%左右。二环境意识调查问卷分析高等学校是为社会不同行业、不同部门培养不同层次的决策者、管理者或执行者,如果他们在学校中没有接受应有的环境教育,不了解环境,缺乏环境意识,不重视环境保护,他们就不可能正确地贯彻实施可持续发展战略,甚至会好心办坏事,因此,在高等教育中把环境教育作为素质教育的一部分切实加以落实是至关重要的。为此,我们特意制作了一份环境意识调查问卷,面向全国各大高等院校进行了抽样调查,以此了解环境知识的普及情况和大学生环境意识的强弱。此次调查以占大学生多数的非环境专业类学生为主,但也有部分环境类专业学生。将二者进行归纳比较,可以从中看到很多问题。问卷分为三部分,第一部分是环境基本知识,来调查大学生对环境基本知识的掌握情况;第二部分是环境意识调查,从生活中的细节来看大学生的环境意识。我们绝不能忽略意识的能动作用,每个人生活中的细节都可能影响着我们的环境:第三部分是对于所处城市的一些意见和建议,其中也不乏一些真知灼见。全国的整体情况环境基本知识的掌握情况(1—14题)全国专业 非