文档介绍：广西师范大学
硕士学位论文
高中生对加速度的理解及教学设计的研究
姓名:陈帝昌
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·物理
指导教师:顾国锋
20070301
摘要

新课程改革关键是在于改变传统的教育价值观,本文介绍了从学生
终身学习和发展为出发点的教育价值观,从尊重学生的认知特点出发,
提倡进行校本研究,研究学生学习的心理机制,从而开发出适合本校学
生特点的校本课程,进行有效教学,促进学生的发展。本文利用这种价
值观,借助国内外的研究成果,企图通过测试和访谈等手段研究广西北
流中学的 455 名高中生理解加速度的特点和水平,再借助探究教学的理
念开发出一套适合本校特点的教学方案。借鉴 FCI 和 FMCE 编出一份速
度和加速度的测试题,进行测试和统计发现:1、对速度的理解和对加速
度的理解有一定的相关性,还有很多高中生处在从位置判断速度大小的
水平,处在这种水平的学生不能很好地理解加速度。2、对加速度概念
的理解有着明显的男女性别差异,这种差异可能是男女数理逻辑智能的
差异造成的。3、高三学生加速度概念掌握得明显比高一高二好,这可能
是思维随年龄发展的结果。为了进一步研究,本文借鉴 Trowbridge 和
的研究编出一套测试问卷,统计分析发现:(1)很多学
生从位置判断加速度,认为位置越高加速度越大,这个情况年龄越低越
Vt −V0
严重。这可能是因为学生习惯从空间位置判断运动学问题。(2)用 a= t
2 2
Vt −V0
或 a= 2s 去判断加速度的大小,很多混淆了速度和加速度的概念,认
为速度越大加速度越大。在实际问题的情景中没有速度变化率的概念。
F
(3)不清楚加速度的决定因素,不懂得用 a= m 去判断加速度的大小和
方向。(4)在实际问题的情景下用控制变量分析问题、解决问题的能力
比较低。综合以上研究,对加速度的理解可以划分为如下三个发展水平:
(1)位置-速度水平。处在这一认知水平的学生由于速度没理解好,很
难理解加速度的概念(2)速度变化-速度变化率水平。处于这一认知水
平的学生很容易混淆速度和加速度,认为速度为 0 加速度也为 0。(3)
加速度-力水平。处于这一认知水平的学生能够用牛顿第二定律分析加速
度的大小和方向。最后本文认为速度是加速度的前概念,在加速度的教
学之前用一课时提高速度的认知水平,在加速度教学时通过探究让学生
掌握加速度的决定因素,并提高其控制变量的能力。
关键词:新课程价值观; 加速度; 理解; 探究性教学; 教学设计

III
The Research into Senior High School Students’
Understanding Acceleration and Teaching Design
Name:Chen Di-chang Director: Gu Guo-feng
Major: Research- Orientation: subject teaching·physics
Enrollment-Year:2004
ABSTRACT
The key of the new curriculum reform is to change the traditional Education-
values . This paper introduces Education- values which based on the lifelong
learning and development of students .Having researched the cognition trait and
learning mentalmechanism of students ,we open up school –based curricula to
promote teaching effect ,to develop the students’ ability .In virtue of domestic and
foreign research findings,this paper try to study 455 students learning –
acceleration features and level by testing and interviewing at guangxi beiliu-middle
school,then to d