文档介绍：语文课堂教学案例分析第二编:语文课堂教学案例分析冇课程的名字,却没冇具体的课程内容;冇课程目标,却没冇攀登目标的“路径有教材,却没有清晰的教学内容,这就是语文。面对外界的质问,倍感委屈的老师们却也不得不承认,语文是所有学科中专业化程度最低的学科。以前,人们总是说,教语文最好教了,不就是教教生字读读书吗!言下Z意语文是凡认得儿个字的人都会教的。后来,我们上下求索,移植了许多交叉学科的理论,艰难的从事着“语文化”的工作。再至新课程强势登陆,儿番努力,我们的语文课终于改换“头面''了。然而,沉静下来一反思,我们好像更多的是浮华,面对课本与学生,我们还是缺少专门的“路数”——说到底,我们还是和以前一样,其实,我们从來都没有专业过!语文,我们如何回归课程?语文教师,我们如何迈向专业Z路?这是转型时期的语文教冇对每个专家学者与一线教师提出的课题。与以往几次的努力相比,这一次,我们的思考回归课程。若说,源于上枇纪末的那场讨论是以“人文,'为武器对技术主义、封建主义的声讨,那么,近年來的语文课改带有鲜明的“科学”色彩,我们在“人文教育”的基础上开始以课程论观照我们的语文学科。我们理性的思考着,语文应当不是某个人的语文,而是课程的语文,既然是课程,就应当有属于该课程的一系列的科学的知识系统,而掌握该系统知识的多少应当体现教师专业化的程度的高低,以往我们推崇个性与创新,但现在我们非常明确的意识到,所谓的个性与创新应当基于课程。语文不是简单的读读认认,也不是高超的发挥,因此教语文不是谁都会的事,但应当是任何一个语文老师都应当会的事情。“专业化"的号角已经吹响,我们广大的语文老师,你们准备好了吗?案例分析的编写主要吸纳了壬荣生教授的一些理论成果,以案例的形式,与广大教师在“专业性”的问题上作一番探讨。第一章教师专业化之现状:课程意识缺席,“语文秀”粉墨登场自新课标实施以来,我们欣喜地看到了广大教师积极履践的繁忙景象。然而也冇人把目前的课改情景戏称为“咸与维,新w——尽管棊层搞得轰轰烈烈,但是实质上强势登陆的新课标与广大的老师依然处于隔膜状态,我们也的确不无遗憾的看到课堂中许多教学行为只是顺势的盲目追捧。那些为新课标而新课标的行为应当反思。自新课标实施以來,我们遗憾的看到课标里的一些闪亮的词汇在课堂上的简单移植,于是我们看到了人量的貌似神离、冇名无实、本质是教学内容逃逸性质的教学行为与现象在课堂上出现;新课改拉开序幕,“语文秀''粉墨登场。我们在《新课改背景下知识缺席导致的课堂教学畸变》①一文中对此类不良现象曾有过概括,这些现象是没“进去”就“出來”的“拓展阅读”、徒具形式的“自主、合作、探究”、流于浅层的“感受性阅读”与不受文本限制的“创造性阅读”、多媒体挂帅的阅读教学等等。李海林先生在《语文教学的自我放逐》(上、下)②一文中把当前的不良倾向归纳为“泛语文''、“反文本"、“无屮心拓展"、“无效讨论教师不作为"、“去知识化呀『多媒体化"等,并对这些现象作了深刻的理论批判。这些不艮现象我们不能孤立与静止的看待,应当说,他们并不是全部跟新课程有关。李海林先生认为:“在最深刻的意义上,它也是语文教育的一些历史积弊在新的历史条件下的恶性发展。’‘③我们也认为,这些现象与长期以來我们缺少课程与教学内容的研制,教师专业课程意识缺席有密切关系,“其木质是教学内容的逃逸性质"④。“语文秀"使课堂表面上热闹与繁华,但实质上是同样的空虚与贫乏。尘埃落定,浮华去尽,我们还留下什么?请看下面案例《美猴王》教学案例(选自孟鸿仲主编《初中语文新课程教学设计与特色案例评析》,首都师范人学出版社,2003年6月)教材内容义务教冇课程标准实验教科书《语文》(语文岀版社)七年级上册)教材分析(略)设计理念自主、合作、探究学****的新理念。自主学****课前预****课文,打除文字障碍,理淸结构层次,围绕课后思考与练****白****课文。合作学****在预备课文的过程屮,提倡小组的合作精神,碰到不懂的问题提出来在小组屮讨论。通过想象画出心目中的美猴王,同学之间可以互相帮助。探究学****课文较浅显,学生可以自学,内此,可延伸拓展到整部小说,学生利用课外时间到阅览室查阅有关《曲游记》的资料,包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。教学过程(一) 教学准备阶段1•师搜集资料,编写课件脚本,制作课件,制作与课文有关的《西游记》片段;从网上下载Hash动画《孙悟空重犯花果山》,激发学生想象、创新兴趣;录制动眩片插曲《猴哥》。生方而:布置预****课文,利用课外时间到阅览室读《西游记》这部书,动手创作冇关美猴王的画。(二) 教学过程(分为四个板块)第一教学板块:预备动作1•简洁的导入(略)检查学生课前搜集有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。H由朗读课文,扫除文字障侷。请一名学生主持听写,两名学生上讲台听写,其他学生写