文档介绍：一、自主学****的目标自主学****对施教者提出的基本任务在现代学****社会,施教者包括学校、家庭和社会。对在校学****的学生来说,学校是学****的主要场所和主渠道,教师和校长是最主要的施教者。自主学****要求施教者应以学校教育为主阵地,同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育,使儿童和青少年通过自主学****学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存,具备与现代社会需要相适应的学****生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。愿学、乐学调动并形成强烈的学****动机,增加学****的兴趣,使学生愿学和乐学,解决学生中存在的厌学、逃学的问题。会学、善学要强化学法指导,使学生知道怎么样学****才能省时省力效果好。在新的形势下,使受教育者掌握多样化的学****技能和方法,改变盲目学****的状况,是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学****教改实验要把学法研究和新的学****手段、学****技术的研究摆在重要位置。自醒、自励、自控这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学****要求,学生不仅要把学****内容作为认识的客体,而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价,从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节,形成健康的心理品质,使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性要使学生学会适应,要主动适应,而不是被动适应;要适应生活,适应学****适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学****内容、学****方式、学****方法的权利,按照全面发展与特长发展的要求,对学生的偏科倾向科学引导,并鼓励学生发展自己的优势和特长。要改善办学条件,为学生进行选择性学****提供更多的图书、报刊、信息、学****技术及学****手段。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标,培养他们的进取心和成功欲望,鼓励竞争。在文化学****体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面鼓励竞争。主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础,是人的良好品质。要创造环境,使儿童和青少年增强合作意识,培养合作精神。鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。通过参与,达到主动学****主动锻炼、主动发展与提高的目的。编辑本段二、自主学****的特点从上面的几种界定,我们可以看到自主学****强调培育学生强烈的学****动机和浓厚的学****兴趣,从而进行能动的学****即主动地自觉自愿地学****而不是被动地或不情愿地学****因此,“自主学****这一范畴本身就昭示着学****主体自己的事情,体现着“主体”所具有的“能动”品质;学****是“自主”的学****自主”是学****的本质,“自主性”是学****的本质属性。学****的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性,这三个特性构成了“自主学****的三大支柱及所显示出的基本特征。自立性(1每个学****主体都是具有相对独立性的人,学****是学****主体“自己的”事、“自己的”行为,是任何人不能代替、不可替代的。(2每个学****主体都具有自我独立的心理认知系统,学****是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果,具有自己的独特方式和特殊意义。(3每个学****主体都具有求得自我独立的欲望。是其获得独立自主性的内在根据和动力。(4每个学****主体都具有“天赋”的学****潜能和一定的独立能力,能够依靠自己解决学****过程中的“障碍”,从而获取知识。学****自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。具有独立性的学****主体,是“自主学****的独立承担者;独有的心理认知结构,是“自主学****的思维基础;渴求独立的欲望,是“自主学****的动力基础;而学****主体的学****潜能和能力,则是“自主学****的能力基础。可见,自立性是“自主学****的基础和前提,是学****主体内在的本质特性,是每个学****主体普遍具有的。它不仅经常地体现在学****活动的各个方面,而且贯穿于学****过程的始终。因此,自立性又是“自主学****的灵魂。自为性学****主体将学****纳入自己的生活结构之中,成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。学****自为性是独立性的体现和展开,它内含着学****的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此,自为学****本质上就是学****主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。(1自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性,既产生学****需求,又是一种学****动力。自我探索就是学****主体基于好奇心所引发的,对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。它不仅表现在学****主体对事物、事件的直接认识上,而且也表现在对“文本”知识的学****上。文本知识是前人或作者对客观事物的认知,并非学****主体的直接认识。因此,对“文本”知识的学****实际上也是探索性的学****通过自我探索而求知、认知,这是学****主体自为获取知识的方式之一。(2自我选择性是指学****主体在探索中对信息的由己注意性。外部信息只有经学****主体的选择才能被纳入认知领域;选择是由于被注意,只有经