文档介绍：高中学生数学思维障碍分析【摘要】数学思维能力的发展,,还要注意培养他们的学****兴趣,激发他们的数学思维愿望,增强他们积极主动的参与意识,变被动疏导为主动疏导,从而提高学生的数学思维能力。【关键词】高中生;数学学****思维障碍中图分类号::B文章编号:1009-8747(2012)01-0052-01 高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。然而,在学****高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手,也就是说,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身。因此,研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。一高中学生数学思维障碍的形成原因一方面,如果在教学过程中,教师不顾学生的实际情况(即基础)或不能觉察到学生的思维困难之处,而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学,则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从;另一方面,当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时,这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。二高中数学思维障碍的具体表现由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同,所以,高中数学思维障碍的表现各异,具体的可以概括为: ,缺乏主动性大多数初中生生长期****惯在学校、家庭、社会的多方督促下进行学****学****有极强的依赖性,缺乏主动性、自觉性,是一种被动的学****行为。这样的情形之下,学生解决问题也就带着依赖心理,生搬硬套例题的解答方法、过程,甚至等待老师给出答案,最终缺少了解题思维的灵活性,形成单向的思维,对知识的内在联系的理解产生困难。 ,当今的初中生大多数生活自理能力差,学****行为也缺乏条理,自己的情绪严重影响或决定着对所学科目的兴趣和态度,意气用事。在解决问题时,往往也就缺乏条理,没有耐性,有始无终。比如有些学生在进行几何题的证明时,一下子罗列出全部的条件,然后再列出一系列的结论;有的学生由于在解决第一个问题时产生困难,而对后面的问题不再去思考或理会;或者是以一次考试的成功与失败而随意改变所学学科的态度。 ,甚至感到痛苦许多初中生通过作文、日记反映了他们对所学文化知识枯燥无味、艰涩难懂,让他们感到厌倦、苦恼。在这种情况下,学生很难掌握好所学的公式、法则、定理等更难熟悉它们的内容和理论依据以及知识之间的联系,解决问题时也就无从下手了。由此可见,学生数学思维障碍的形成,不仅不利于学生数学思维的进一步发展,而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。三高中学生数学思维障碍的突破 ,激发兴趣,增强学****自信心数学思维能力的发展,,还要注意培养他们的学****兴趣,激发他们的数学思维愿望,增强他们积极主动的参与意识,变被动疏导为主动疏导,从而提高学生的数学