文档介绍：课程改革对课堂教学提出了更高的要求,无论是教师考试的试讲还是真正课堂教学,都少不了情境的创设,下面专家杨霞给大家总结出几个创设情境应当注意的问题。
一、贴近生活
学习的目的是为了将所学知识应用于实际。化学是一门与生活密切联系的学科,因此,在问题科学性的前提下,问题情境要来源于生活。通过学生感兴趣的生活事例创设问题情境,这样不但可以降低知识的陌生度,激发学生的学习兴趣,还能体现出化学的实用性。
例如:有关化学式的计算
创设情境:据央视3·15特别节目《健美猪真相》报道,河南孟州等地养猪场采用违禁动物药瘦肉精进行饲养。瘦肉精学名盐酸克伦特罗,化学式为C12H18Cl2N2O,食用含有瘦肉精的肉会对人体产生危害,阅读信息学习瘦肉精的相对分子质量、各元素的质量比以及某元素的质量分数等有关化学式的计算。在这样的情境中,使得原本枯燥的计算,变得生动有趣。
通过情境引导学生应用所学的化学知识来分析和解决社会生活问题,帮助学生从科学、技术与社会相互联系的视角认识化学,实践从生活走进化学,从化学走向社会的教学理念。
二、难度适中
问题情境的设置要符合学生的已有认知水平,难度要适中。既不要不假思索就能回答的简单问题,也不要超出学生现有水平很难讲清楚的问题。合适的问题情境是学生通过积极思考和教师适度的引导就能解决,即学生跳一跳就能够到。
例如:二氧化碳的实验室制法
创设情境:复习氧气的实验室制法,让学生总结实验室制取气体的装置如何选择。以学生已有的知识为基础,给出制取二氧化碳的原料,让学生分析选择发生装置和收集装置。同时分组实验,让学生根据制取氧气的实验步骤,来完成制取二氧化碳的实验。
这样的问题情境,没有超出学生的认知水平,难度适中,既巩固了实验室制取气体的原理和基本操作,又培养了学生利用已有知识解决新问题的能力。
三、时机适宜
教师要适时的创设问题情境,让学生的思维能够持续活跃。要在平淡无味中创设问题情境;要在新旧知识交汇处创设问题情境;要在重难点处创设问题情境。适时的创设问题情境不仅能吸引学生注意力,调动学习积极性,还能承上启下,使课堂教学顺理成章。
例如:物质分类
创设情境:学习物质分类时,为了让学生理解透彻概念间的从属关系,特别是化合物和单质概念中纯净物这个关键词,在学习基本概念后可以适时的设计问题情境含有同种元素的物质是单质吗?。在学生思考交流正在疑惑的时候,通过多媒体动画将氧气和臭氧混合到一个集气瓶中,这样学生就很容易理解概念了。
在学生山穷水复疑无路时巧妙地创设问题情境,可以使学生感到柳暗花明又一村。
四、循序善诱
创设问题情境时,问题要由易到难,循序渐进,逐步深入。同时,教师要适时的给予学生适当的启发与引导,让学生能够突破难点和重点。
例如:化合物化学式的书写
创设情境:写出NaCl、MgCl2、AlCl3的化学式,创设问题情境为什么氯原子的个数不同,以此引出化合价的概念。在提出设问化合价与什么