文档介绍：在古诗文教学中培养学生的健康人格【摘要】本文从阐述人格、健全人格的意义出发,联系初中学生的个性特点,分析了初中古诗文教材所包含的教学价值,论述了利用古诗文教学培养学生健全人格的重要意义;探索了自主、探究学****古诗文的教学方法。【关键词】古诗文健全人格新课标【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0041-02 优美的古诗文是中华民族灿烂文化的精华,对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有着极其重要的作用。那如何在古诗文教学中培养学生情趣,提高学生的文化品位,发展健康个性,形成健全人格呢?下面让我谈谈自己的点滴教学体会: 一、陶冶性情,激发斗志初中语文教材的古诗文都是思想内容纯正的作品,或歌咏山川,或记述经历,或阐发哲理,或抒怀言志,它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。因此我在教《〈论语〉十则》时,让学生懂得“三人行,必有我师;择其善者而从之,其不善者而改之”,并把它作为鼓励学生求学好问的座右铭;背诵《〈孟子〉二章》时,神情肃穆,“天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”,让一股超越古今的浩然正气在学生年轻的心灵中升腾激荡。教《黄生借书说》、《乐羊子妻》、《送东阳马生序》……无不对学生的学****产生巨大的推动力。`还有在讨论教学中培养学生道德品质,增强社会责任感。如学了《狼》,让学生明白智慧可以战胜一切困难的道理,教育学生对现实生活中的坏人、恶势力要敢于斗争、善于斗争;《扁鹊见蔡桓公》告诫学生对待错误要防微杜渐,不可亡羊补牢;《愚公移山》则让学生明白正确处理人和自然的关系,使自然为人类服务;《木兰诗》把家庭责任和国家安危联系在一起;《岳阳楼记》进一步把“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的主人翁精神植入学生的思想深处;《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》让学生明白“只有广开言路,纳谏除弊,才能修明政治,强盛国家”的道理;《黔之驴》让学生看到了不学无术者的可悲下场。二、培养情趣,塑造心灵学****古诗文,体味作品反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,让学生在优美的作品感染熏陶下受到美的教育。如朗诵《蒹葭》,青年男女对爱情的喜悦和忧伤,深深触动学生的情感之弦;读“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,李白的高洁人格让学生激扬奋发。读杜甫的《春夜喜雨》、《春望》会给学生截然不同的感受。读“草色遥看近却无”知初春;读“接天莲叶无穷碧”知盛夏;读“无边草木萧萧下”知秋来;读“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”以春花喻严冬,妙不可言。读《桃花源记》会引起学生无限向往;读《醉翁亭记》会带给学生不尽的留恋。就是“水”,在不同诗人笔下也有不同的气势:李白“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”一泻千里;王维“明月松间照,清泉石上流”清新秀丽;王勃“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”美丽如画;苏轼“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”绮丽可爱……三、感悟意境,丰富语言古诗文教学从读入手,披文入情,与诗人同喜同忧。在读中启发学生的联想与想像,进而进入诗句所描述的情景中去,体会诗句所表达的境界。如教《送孟浩然之广陵》,我通过配乐朗读,听课文录音、观看插图等,展