文档介绍：课堂教学贵在善导的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学****数学的开始,如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。我认为关键是改革课堂教学、改进教学方法。近几年来,我在改革课堂教学、改进教学方法上,进行了大量的实践工作。通过实践,我深刻体会到,实现教学过程的最优化,离不开教师的“五导”:导趣、导思、导学、导疑、导练。一、导趣导趣就是教师在教学的过程中,根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头,以趣启思,激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望,引起学生的学****兴趣和情感,为新课教学创造一个良好的心理环境。使学生在兴致勃勃,情趣盎然中进入对新知识的求索。例如:我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”前,先安排这样的情景:先让学生任意说出一个数,教师马上能说出它能被谁整除。开始,学生说出的只是两三位数,例如:28、268、97、45、351等,有的学生看教师脱口而出,就急于考住教师,数字越说越大,教师照样能很快的说出它能被哪个数整除。这时,学生感到十分新奇有趣,产生了向新知识冲击的强烈欲望。于是,教师就因势利导说:“你们想知道解决以上问题的方法吗?这节课我们就来学****这些内容。”此时,学生的情绪处于最佳的积极状态,为这节课的教学打下了良好的心理基础。再例如:教学“圆的周长”这一课时,我是这样安排的,课前同桌二人准备一个圆形厚纸板,一把米尺,一条细铁丝。上课后,我让学生用细铁丝在圆上绕一周,并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。然后指定一名学生说出圆直径的长度,老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。这样以来同学们对此感到非常新奇,正当学生求知心切时,我便告诉学生:“学了今天的内容你比老师还神”。此时学生全神贯注,处于思维积极状态,于是学生就通过动口、动手、动脑,发现问题并寻找解决问题的方法。激发了学生的学****兴趣,调动了学生学****的积极性和主动性。二、导思导思就是教给学生科学的思维方法,培养学生的思维能力。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段,思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程。因此,在教学过程中要根据学生年龄特点,有计划、有步骤的培养学生的思维能力并贯穿在数学教学的全过程。这就要求教师把握住学生的思维从哪里起步,向哪个方向发展,将会在哪里受阻,再点拨引导,学生的思维闸门就会畅开。例如:在教学“质数和合数”时,有这样一道判断题:“任意两个质数的积一定是合数”,大多数同学都能判断正确,问及根据时,大都是举例:如3乘以5等于15、2乘以7等于14。这是学生没有掌握判断问题的思维方法,后来教师引导学生进行思考,把学生举的两个质数看做a、b,积为c,c除了有约数1和c外,还有约数a和b,所以c为合数。显而易见,前者的思维属于“列举法”,而后者则为逻辑推理的“思维方法”,因此前者远不如后者。又例如:做****题:“一个修路队修一条长1500米的路,6天修了全长的2/5,照这样计算,修完余下的路还要几天?”大多数学生都是这样做的:1500×(1-2/5)÷(1500×2/5÷6)=9(天)。毫无疑问,学生的解题思路和计算方法都