文档介绍：:..小学劳动与技术论文运用“项目学习”为劳技课增效【摘要】针对当询劳动技术课被边缘化以及劳动技术课所授知识整体效益低下等现象,笔者借用“项冃学习的模式”让学生学得更有兴趣,为劳技课增效。具体的做法是:选定项目时的课堂导入,要紧密联系生活;探讨项日时的教学过程,要激发学生兴趣;完成项目时的评价,要触动孩子心声。【关键词】项目学习学习兴趣学习模式劳动技术教育是以学牛获得劳动体验,形成劳动观念、劳动习惯和劳动技能为目的的教育。苏霍姆林斯基说:“劳动在智育屮起着极具重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。”可见劳动対培养学牛热爱劳动的情感,提高道徳情操,提升劳动技术素养,促进全血发展起着至关重要的作用。但是由于应试教育的影响,劳动技术课程就成为可有可无的摆设。如何改变这一现象,让劳动技术教冇真正实践冇人的功能。笔者认为,除了转变冇人转念外,在劳技课堂中开展基于项冃的学习能冇效扭转这一现彖。它是一种全新理念的教学模式,强调通过反映人们真实生活、学习环境的教学实践,来培养学生完成实际工作、解决问题、与他人协作的能力,在了解、遵守社会契约的基础之上,更好更快地适应社会。在劳动技术课堂中,运用基于项冃的学习模式,是指给学生一个真实的生活悄景,引出需耍研究制作的某个作品——也就是确定该课堂学生要重点讨论研究的项目。那么,如何在劳动技术课堂运用“基于项冃的学习模式”,找准学习起点,激发学习兴趣,从而有效提高劳技教学的效率。以下是笔者结合实践经验,谈谈自己的做法。一、选定项目时的课堂导入,要紧密联系生活基于项目的学习课堂,它的灵魂就是“项冃”,一切环节都紧紧围绕“项目”,因此课堂导入要引岀项目主题。实践证明,创设良好的劳技教学悄景,能激发学生的学习兴趣,能开启学生的积极思维。要创设良好的劳技教学悄景,离不开学生的生活。只冇和生活紧密结合才是真实的,只有真实的才能真正吸引学生。(一)用生活中的问题导入长期以来教师对劳技课的片而理解,认为劳动技术课就是“动手学做一样作品”的课,因此教师安排教学内容完全依赖于书木教材。书上让学生做什么,课堂上就安排学生做什么,非常单一。课堂教学脱离实际而导致劳动技术课失去了魅力。而在项目学习的课堂上则能扭转这样的局而。如《劳动技术》四年级上册的《缝布袋》,教材难度系数不人。笔者结合当前的牛活需求,让五年级的学生來尝试制作坏保袋。虽拔高一个难度,但学生有基础。课始这样讨论:“环境保护迫在眉睫,我们的环保袋供不应求,希望同学设计自己心II中的环保袋,为环境保护岀一份力。”问题设计和学生生活有实际联系,淫生的学习兴趣就一下了被调动起來。从以上案例小可以看出,“项目”和学牛生活有着密切联系,同时乂在学主的能力范围内。课堂上他们表现出极大的兴趣,制作的环保袋款式多样、造型各界、色彩艳丽。“兴趣是最好的老师”、“生活是最好的教学情景”,学生为兴趣而学,为生活而做。学生就能形成了积极的口我导向,学习就将变得更加愉快有趣。(二) 用生活中的实物导入课堂时间十分宝贵,课堂导入非常关键。它的好坏、巧妙与否直接关系到一节课的成败。一个好的导入设计,就如一块磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢过来;乂像电光石火,能给学牛以启迪,催人奋进。有时教师直接出示课前准备好的实物——本课