文档介绍：没有爱就没有教育————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 、没有爱就没有教育--霍懋征的素质教育观按:1956年,全国第一批特级教师中便有霍懋征。周恩来称她“国宝”。1979年被誉“中国当代教育家”。教育界有“南斯北霍”(“南斯”,即南京师范附小教师斯霞)之称。80年代至今,霍懋征以“小学语文教学中的创新教育”赋予盛名新内容。霍式教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”,“教学跟着时代走”。60年来,霍懋征以“北京第二实验小学”为基地,辐射全国,实践着“没有爱就没有教育”。  “孩子只有内向外向之别,没有先进后进之分”  “小学阶段谁也看不到学生的未来。”霍懋征说,“小学教师带的就是6至12岁的孩子,教育不是万能的,但教育可塑他的未来。小学6年,教师塑造的是成人的雏形,雏形的成败全凭老师一颗心。”霍懋征眼里,没有好孩子、坏孩子。先进生、后进生之分,只有内向外向之别,所有孩子都是好孩子。她说,好坏先进后进是大人主观分类,不是孩子自己的选择。教师没本事才划分学生三六九等,甚至辱骂体罚。有时,霍懋征被闹生气得话到嗓子眼,此时,她强制自己喝水、看东西、出门吸气、按摩胸口,提醒自己“教师不能说伤害学生的话”。如讨厌、走开、笨蛋、懒猪、叫你家长来、中午别吃饭……平静后,她让无知的孩子有知。“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到地面上的情况,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞入天空,他想潜入地穴。”鲁迅的话,时时提醒霍懋征“孩子是可敬佩的”。特别是闹生,霍懋征看准鬼点子多的孩子创造力强,他们成人后在科研、管理上有出息。所以,霍懋征对淘气包采取激励、赏识态度。“你真棒!肯动脑筋,再想想,你还能做得更好!”霍懋征不赞成使用“乖”一词。她说,“乖”是大人对孩子听话、不烦大人的肯定,孩子的天性不是乖,是动,迎合大人而扼杀孩子的天性,这样的教育不足取。霍懋征忧虑现在一些教师和家长误把学生的聪明创造当成捣乱,以致按照大人设计的乖孩子的标准“套裁”,渐灭了小淘气的灵性。  霍懋征每天看多种书报,重点看教育。每当看到灾难性消息:孩子杀父母、老师;母亲打死孩子,教师往学生脸上刺字;孩子自杀、出走等,霍懋征难过,发泄难过心理的出口是讲课——给全国小学教师讲师德,讲她从教60年心得。  1934年毕业于北京师范大学的霍懋征决心当个好老师。好老师的榜样一是教师母亲,二是前苏联影片《乡村女教师》中的银幕偶像。两个偶像一个特征:爱学生。渐渐,霍懋征找到爱学生的感觉:“像妈妈带孩子一样。”即母爱教育。午睡时间,霍懋征骑自行车家访孩子是否午睡。在学校午睡的孩子,每天睡前享受霍老师的“今天的故事特别好听”。现在,实验二小李烈校长采取以爱育爱的双主体办学模式,要求教师蹲下跟孩子讲话。50年代,霍懋征便自觉意识到蹲下的必要:“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了,心灵自然对等。”这一身体语言对霍懋征来说并非可有可无。她举例,眼见老师一个电话叫来家长,老师坐着训;站立着的家长。一坐一站,平等从何谈起。没有平等就没有爱,没有爱就没有教育。“**”间,一些孩子父母下干校,家长“托孤”于她,霍懋征一手揽进自家门,她怕孩子成次品或废品,否则,她毕业式上的发愿,做个好老师便是空话。春华秋实60载,霍懋征聊以自慰的是,她的学生在各自岗位上皆以正品向霍老师汇报。  对学生的八字方针:“激励、赏识、参与、期待”  “教育教育,为育而教,不是为教而育。”从教60年的霍懋征这样诠释教育。“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八字方针。她激励每个学生上进,赏识每个学生才华,让每个学生参与教学活动,期待每个学生成功。八字方针具体体现在霍懋征的教学上。  霍懋征在不同时期尝试过不同方法的语文教学实验,但中心思想一个:启智。一年级某班,霍懋征提问:“春天到了,什么树先发芽?什么树先开花?什么虫先出窝呢?好,从今天开始,我们出去找春天。”她要求学生记“自然日记”。学生提出不会写字怎么办?“你们肯定有办法,动动脑筋”,“拼音、、画画、问大人”,霍懋征激励:“真聪明,我相信你们一定观察得非常仔细,霍老师等着读你们的日记。”“自然日记”中的拼音、图画逐渐被文字替代了。霍懋征总结它对学生的好处:养成查字典的习惯,培养观察能力,从爱自然到爱人到爱集体。霍懋征进一步追踪调查,  “记自然日记的学生几乎都养成了写日记的习惯。”三年级的一个班,错别字多。霍懋征跟班干部商量成立“错别字病院”。谁当院长,谁是重病号,谁是主治医,由干部分配。干部在家校联系簿上写道:“告诉您一个好消息,您家孩子荣登院长宝座”;或者是:“告诉您不幸的消息,您家孩  XXX得了重病,望您积极配合治疗。”仅一周,错别字消失了。霍懋征说:“没有