文档介绍：(一)、构成要素及其属性;教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义的教育:是指有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的,也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育:是指学校的教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。构成要素:教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方而起到教育影响作用的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起着主导作用;受教育者是指在各种教育活动中从事学****的人,既包括在各级各类学校中学****的儿童、少年和青年,也包括各种形式的***教育中的学生。受教育者是教育的对彖,是学****的主体;教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者Z间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教研活动的中介。三要素的关系:教育者、受教育者、教育影响这三种基本要素既相互独立,又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之I'可的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育考对受教育考作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的屮介。教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它具有四方面的待点:教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要;教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动;教育是以培养人为直接目标的社会实践活动;在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性教育具有永恒性,教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育;教育具有历史性,在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点;教育具有相対独立性,教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。主耍表现在三个方面:教育具有继承性,教育不能脱离社会物质条件而凭空产生,但同时又是从以往教育发展而来的,都与以往教育有着渊源关系,正因为这种继承性,在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不同特色的教育;教育要受其他社会意识形态的影响,教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约,但同时又和上层建筑屮其他意识形态(主要表现在政治思想、道徳观念、宗教、文学、艺术等)发生密切的联系,受这些意识形态的影响,主要表现在教育观点和教育内容上;教育与社会政治经济发展不平衡性,主要表现在两方面:一是教育落后于一定的政治经济发展水平,此时教育对政治经济发展起着阻碍作用,一是教育超前于一定的政治经济发展水平,此时教育对新的政治经济起着催生作用。:1) 生产力对教育具有制约作用:生产力发展水平影响着教育目的的确定:教育的根本任务是培养出一定社会所需要的人,即社会所需要的劳动力。劳动力的素质必须要符合社会要求,教育目的的确立必须要根据生产力发展水平;生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择:生产力的发展要求课程设置和教学内容不断调整与更新,是课程门类由少到多,使教学内容越来越丰富和深化;生产力的发展水平决定教育的规模和速度:生产力的发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和最终的决定性作用;生产力的发展水平制约着学校结构:生产力的发展引起了经济结构的变化,要求学校预支相适应,以满足生产力发展对不同数量、不同层次、不同人才的需求;生产力的发展水平制约着教学方法手段教学组织形式,古代社会生产力低下,学校采取个别教学的组织形式,教学方法是口耳相传,随着生产力的发展,出现了班级授课制,多媒体技术、信息技术成为了重要的教学手段。2) 教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力:劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件,通过教育,可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能,教育再生产劳动力具体体现在:教育使潜在的生产力转化为现实的生产力;教育可以提髙劳动力的质量和素质,成为专门的和发达的劳动力;教育可以改变劳动力的形态,把简单劳动力训练成复杂劳动力;教育可以使劳动力得到全而发展;教育再生产科学知识:教育史实现科学知识再生产的重要手段,并且通过教育可以高效地扩大