文档介绍：年第期吉林省教育学院学报..
第卷【Ⅱ.
总期
“学习金字塔’’理论及其对军校研究生
英语教学改革的启示
李庄前
解放军南京政治学院上海校区,上海
摘要:“学习金字塔”理论认为,不同的学习方法所获得的知识保持率各不相同。该理论契合军校研究生教育的培养理
念,符合军校研究生群体的认知规律,体现军校研究生英语课程的特点。在研究生英语教学中应该调整教员角色定位,引导
学员培养主动式学习模式;应该科学设计课堂活动,营造良好的课内外语言环境;应该针对不同的课程模块,设计并合理运用
最优化的教学模式;应该完善考评机制,激发学员主动参与教学活动的动力。
关键词:“学习金字塔”理论;研究生英语;教学改革
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:一——
军队研究生教育是战斗力生成模式转变的重要用不同的学均保
推进器,是高层次军事人才队伍建设的主要依托,是持率大不相同。如图所示,左边各层分别代表不
军队创新体系和创新能力的基石,在建设现代化军同的学习方式,右边百分比数字则表示所学知识在
队、打赢信息化战争中具有基础性和引领性作用。两周之后的平均保持率或留存率。示意图显示,从
作为研究生教育课程体系重要组成部分的英语课程塔顶到塔基,随着学习者学习方式的改变,学习效果
教学,发挥着“传承知识,开发智力,培养能力,促进呈现明显的变化,知识的平均保持率从%逐渐增
受教育者德智军体全面、协调、可持续发展”的重要大到% ,形成一个类似金字塔的形状,“学习金字
作用。⋯近年来,为了更好地贯彻总部“需求牵引、塔”理论由此得名。美国缅因州贝瑟尔国家训练实
创新驱动、转型发展、质量优先”的研究生教育发展验室也做过类似的研究,其结论与戴尔的“学习金
原则,各军队院校研究生英语教学纷纷加大改革力字塔”理论基本一致。
度,不断更新教育观念,“培养学员的实际应用能力
以及发现问题和创造性解决问题的能力”。【在聚
焦这一培养目标过程中,英语教学活动的管理者、组
织者和实施者对研究生英语教学模式的改革,进行
了不少有益的探索和实践,并取得了一定的成效。
本文呈现的“学习金字塔”理论,旨在为研究生英语
教学模式的改革提供一种理论支撑,为教学方式方
法的改进获得某些实践启发。
一
、“学习金字塔”理论的内涵
“学习金字塔”理论由美国图“学习金字塔”示意图
学者、著名学习专家埃德加·戴尔于年首先提“学习金字塔”示意图给我们展示了七种学习
出该理论用图形和数字形象地显示:学习者采模式。塔尖是第一种模式,即“老师讲,学生听”的
讲授方式,这是最传统的学习方式,但其学习效率却
收稿日期:—一
作者简介:李庄前一,男,江苏泰兴人。解放军南京政治学院上海校区,副教授,研究方向:英语教学法。
是最低的,两周之后所学知识的保持率最低,遗忘率育,都已经具备了较为扎实的英语基础。同时,他们
最高;第二种是学生通过自我阅读获取知识,相比于还具有地方高校研究生所没有的特性:浓烈的军味、
听讲方式,学习效果增加了一倍,保持率为% ;第比较明确的职业方向以及令行禁止的纪律规定。所
三种是视听结合,学生通过图片、影像、视频和声音有这些特质为“学