文档介绍：硕士学位论文中央民族大学论埃舍尔的幻象绘画对设计艺术教育的启示姓名:指导教师:院系克:专业:完成日期:郭春方,王军教育学院民族学年
摘要乏对培养学生创造力的重视已经成为当前艺术设计教育领域的共识,然而目前对这一问题的研究还停留在表面化的阶段,人人都知道创造力的重要,但却很少有人能说清楚创造力究竟是什么丛炝Φ培养应该通过哪些具体的途径来进行庵智榭龅贾乱帐跎杓平逃工作者对创造力的重视很难产生实际的作用。本文受到埃舍尔幻象绘画的启发,并从他的绘画作品当中总结出创造视觉幻象艺术效果的方法,即在二维空间中运用变形的方法、共用轮廓线的方法以及对循环和无限的运用等方法形成视觉幻象;在三维空间中通过创造立体与平面的矛盾空间、不可能空间、运用透视法以及不同空间异质同构等方法造成三维视觉幻象。本文试图从视觉幻象的心理现象入手,以视觉心理学的研究成果作为理论支点,从多元智能教育中空间智能理论的角度来寻找一条培养学生艺术创造力的具体途径。我们可以通过加强立体构成教学,帮助学生增强立体感和空间感;帮助学生重新认识空间的性质,增强透视视觉思维的训练;培养学生的多元化与多层次空间思维以及培养学生的想象联想能力等几个方面来增强学生创造视觉幻象艺术效果的能力。艺术教育的目的并不是教给学生一种具体的技能,而是为学生创造力的发挥提供一种可能。使用视觉幻象的方法只是对学生的一种启发,他们的思路会以此为起点向着更深层次的方向发展,这才是我们
在艺术教育中引入视觉幻象方法的目的。埃舍尔的幻象绘画对我们是一个很好的启发,它为我们提供了一种超越常规思路,而这正是艺术创造力的起点。关键词埃舍尔,视觉幻象,艺术设计教育,创造力,多元智能教育,空间
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言绪有人能说清楚创造力究竟是什么僭炝Φ呐嘌Ω猛ü男┚咛宓耐揪独唇关于艺术设计教育中创造力培养的研究动态以一般创造力为基础,任何人都不能越过一般创造力直接跨入设计艺术创造领者如徐西娟的《视觉设计的创意思维训练》,文中从中心点发散思维训练、多个视觉心理学多从视觉对象的形态、色彩、空间构成等对人们审美心理的影响对培养学生创造力的重视已经成为当前艺术设计教育领域的共识,然而目前对这一问题的研究还停留在表面化的阶段,人人都知道创造力的重要,但却很少行庵智榭龅贾麓蟛糠忠帐跎杓平逃ぷ髡叨源丛炝Φ闹厥泳腿缤酵蕉上帝的盲目崇拜,空泛缥缈,很难产生实际的作用。大体说来,目前有关问题的研究动态可以总结为以下几个方面:目前这一问题的研究动态大体上可以分为两类,一类是阐述创造力在艺术设计教育中的重要作用,另一类主要是阐释创造力的思维训练方法。前者如《一般创造力和设计艺术教育》一文,作者认为设计艺术教育属于美术教育,它的存在域,设计艺术教育的过程是弥补本专业学生一般创造力缺乏的很好机会。所以,不能急功近利地只重视教育的直接结果,还要注重对一般创造力激发的效用。后端点间的关系想象训练、相似关系的联想训练、几何实体的空间想象训练和多维空间的情节创造想象等几个方面对艺术设计创意思维训练方法进行了总结。这两种研究方法都存在一个相同的弊端,无论是创意思维的训练方法还是对其重要性的阐述都没有找到培养艺术创造力的具体着眼点,这样在教学过程中仍然没有可操作的方案,艺术创造力的培养也就无法落实。关于视觉心理学的研究动态
入手进行研究。这门学科在视觉艺术与审美心理之间建立起了联系,探索视觉艺象奠定了理论基础,也为我们深入探讨视觉幻象的审美价值提供了帮助。这方面等对这一学科有了更为深入的探讨。关于埃舍尔幻象绘画的研究动态尔的匦看图形创意》,这些研究主要是抓住了埃舍尔绘画矛盾性的特点,同时对本文受到埃舍尔幻象绘画的启发,并从他的绘画作品当中总结出创造视觉幻体途径。我们可以通过加强立体构成教学,帮助学生增强立体感和空间感;帮助学生重新认识空间的性质,增强透视视觉思维的训练;培养学生的多元化与多层术的审美规律。这些研究成果为我们分析埃舍尔的幻象绘画所引起的审美心理现的最新研究成果也很多,如李建设的《试析创意图形的图形视觉心理传达优势》,对于埃舍尔幻象绘画的研究目前还显得很单薄,而且即有的研究成果也大多是对其具体作品的分析,而缺乏理论上的深度和系统性。如,蔡光洁的《从埃舍其绘画所表现的循环与无限的哲理观念进行了挖掘。本文在这些研究成果的基础上,进一步探讨了幻象绘画的视觉心理学基础,并把这些成果引入到艺术设计教育领域,让它成为艺术设计教育实践的理论指导。象艺术效果的方法,即在二维空间中运用变形的方法、共用轮廓线的方法以及对循环和无限的运用等方法形成视觉幻象;在三维空间中通过创造立体与平面的矛盾空间、不可能空间、运用透视法以及不同空间异质同构等方法造成三维视觉幻象。本文试图从视觉幻象的心理现象入手,以视觉心理学