文档介绍：合理使用多媒体促高效英语课堂教学
江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学
朱建芳(215101)
[摘要] 依据多媒体的基本理论,着眼于传统英语教学的弊端,着力探讨如何在运用多媒体技术优化英语教学的过程,正确处理好运用多媒体与教材的关系。强调通过吃透教材、抓住重点、突破难点和自制课件等教学方式为学生创造良好的语言学习环境,培养学生自主学习的能力的教学模式。
[关键词] 多媒体传统英语教学多媒体英语教学课件制作教材处理
目前,在各门学科的教学之中,多媒体教学已经越来越广泛地被使用,随之,知识的传播方式被相应的改变。在提高教学效果方面,它起到了极大的推动作用,在高校教学改革中扮演了越来越高的地位。随着多媒体教学的普及,越来越多的英语教师,纷纷开始使用多媒体课件进行课程的教学。而高中英语作为大部分高校学生的必修课之一,始终存在学生不易掌握,教学过程复杂多样,教师授课形式单一等问题。如何结合好传统教学与多媒体教学,从而提高教学质量,具有极其重要的意义。
一、多媒体教学
(一)传统教学媒体
教师向学生发出教学信息,以及学生向教师借以反馈的载体,统称为教学媒体。从信息论的观点看,教学过程是一个信息传输过程,教师处于这一过程的始端,学生则处于终端,因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体,这一点是毫无疑义的。教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。换言之,教学媒体是伴随教学过程而出现的。诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、
仪器等,我们统称之为传统教学媒体。
(二)现代教学媒体
我国从上世纪20年代开始,已经有人用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。随着现代化科学技术的发展,现在,录音,投影、录像带、语言实验室、电子计算机等。作为教学媒体已被广泛运用于课堂电影片教学之中。这些电子技术媒体,我们统称之为现代媒体。
(三)多媒体教学
多媒体教学依据现代教育思想,在课堂教学中,一方面要合理利用传统教学媒体,同时应积极引进现代教学媒体,使二者恰当结合,相辅相成,既能准确、迅速地传输教学信息,又能及时反馈调节,从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下,在相同的时间内,使学生学得更科学,跟全面,更有深度。换言之,就是用最少的时间,争取最好的效果。
二、英语课堂教学的现状
(一) 教师不敢放手,过分看重结果
这些年来,“教师讲,学生听”已经成为大家都非常习惯的一种基本的教学模式。尽管我们强调要让学生作课堂的主人,让学生成为学习的主体,但是实际上这个问题并没有解决。45分钟的一节课,如果有15分钟是学生在活动(包括
跟读、回答问题、参与讨论、练习等),那就很不简单了;多数情况,学生的活动不足10分钟。即便是学生参与比较多的课堂,一般情况下,那些课文中重要知识点的讲解大都是教师讲的;学生的思维空间被限制在很小的范围里。总之,教师所关注的不是在整个教学过程中学生认识能力的发展,而是结论,是结果。这个问题如不改变,就会成为运用多媒体进行教学的障碍,教学过程的整体优化也就难以实现。
(二)教师习惯教条,不愿改变现状
长久以来,教师们均已形成了较为稳定的教学模式:一块黑板、一尺讲台、一支粉笔、一本教科书、一台录音机,每天的授课无不围绕这些要素而一一展开。老师们都觉得备课很方便,具体