文档介绍：河北师范大学
硕士学位论文
论心理思维在声乐技巧训练中的重要作用
姓名:景云
申请学位级别:硕士
专业:音乐学
指导教师:车文芬
20090901
摘要验上升到理性的高度,再由理性高度来反过来指导实践,提高技巧,艺术的歌唱。巧训练中的重要作用。全文共分四个部分:第一部分:绪论,主要论述问题的提出和研究的意义以及国内研究现状。第二部分:心理思维概述,分为三个层次,心理思维的概念;思维的种类及第三部分:思维与技巧的关系,分为两个层次:声乐技巧的训练过程就是一个学习者心理思维的形成过程;心理思维过程反映学习者技巧训练的过程和特本文主要围绕思维在声乐技巧训练中所起的重要作用,进行分析、论述。从心理学中思维的角度,对声乐技巧训练实践中出现的问题进行剖析,进而利用思网上搜寻等方法来增强本文的理论性与实践性,力求通过个人的努力对当前声乐技巧训练出现的许多问题,以心理思维的方法诠释技巧,进而提高声乐技巧。在声乐艺术领域里,声乐技巧训练是基础,是通往声乐艺术殿堂的必由之路。技巧的获得,尤其是高超的声乐技巧,除了表演者具备基本的歌唱嗓音条件之外,更重要的是还要有一个智慧的头脑,对声乐技巧训练中的各种现象进行分析、综合、比较、分类、抽象与概括、系统化与具体化等过程,即进行思维过程。才能提出问题,并利用思维的方法来解决技巧训练中的问题,使技巧训练由实践的经本文正是从心理学中人的思维角度出发,来探讨、分析、论述思维在声乐技其特征征。第四部分:是本文的核心论述部分,即心理思维在声乐技巧训练中的重要作用。分为四个层次,正确的美学技巧前题;心理思维对腹式呼吸技巧训练意识路径的正确导引;心理思维对面罩共鸣技巧训练意识路径的正确导引;心理思维对行腔、咬字技巧训练正确意识路径的导引。结语:是本文核心论述的升华,对全文进行归纳和总结,进而得出本文的核心论点,即心理思维在声乐技巧训练中的重要作用。维来解决技巧问题,揭示声乐技巧训练的规律。笔者运用了资料搜集、分析比较、关键词:思维声乐技巧意识路径
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第一部分绪论一问题的提出及研究的意义常的优秀,音乐天赋也不错,教授者也是按着传统的声乐训练方法按部就班以各式各样练声曲训导着训练者,然而,收到的效果并不佳。另外,对于一个嗓音条件一般,音乐素质也不错的学习者,接受者同样的方法,同样的教授者,却收到良好的训练效果。往往在这时受到老师这样的评语:“你看这位同学,尽管声音条件并不理想,可他善于动脑子,收到了良好的效果。谏旨记裳盗返目翁上,往往也会看到这样的实际现象,尽管老师不辞辛苦的做着示范,用各式各样的精炼语言启发着学生,可是学生还是,拼命地用近似喊叫叫的声音实践着、模仿着,对教授的语言及其方法没有一个明确的认识,只关心自己的音量够不够,慌里慌张重复着每一个音符,使声音变得枯燥乏味,也往往在这个时候,教师会常常提醒学生。“要把心静下来,想好以后再唱。学生实际的歌唱条件有什么问题,关键是客观的声乐技巧问题没有转化为个人思在声乐技巧学习的过程中,应该利用思维的方法仔细的去发现气息应该如何做到节省,声音如何获得良好的气息支持,怎样才能获得良好的共鸣。对教师的示范不能简单的模仿,应该分析的,辩证的理解教师的语言,例如:教师要求位置要高,学生不能为了获得高位置而放弃深气息的支持去追求高位置,教师让你音变薄,你就不能使声音变厚,教师让你把声音变小,你在练习中就不能把声音开大等等,这一切都需要学习者不应只关注技巧的词汇而放弃了对技巧词汇进行主观思考的错误现象发生。因此,不加思考的,盲目的模仿,以及只追求技巧的在声乐技巧训练的过程中,常常会遇到这样的问题,学习者自身嗓音条件非位置高不高,音准不准,符合不符合教师的要求,而没有明确和理解教授的意思,面对以上在声乐技巧训练中出现的各种现象,并不是教师教的不好,也不是维的过程,即光去追求声音而没有认识到