文档介绍：对高等职业技术教育专业建设的思考上世纪90年代起步至今,高等职业技术教育为国家经济建设提供了大量有针对性的应用型人才,同时自身规模也有了很大发展。但是,随着产业结构的调整,社会对人才的需求,已从数量向质量偏转。特别是打造世界工厂与先进制造业基地的经济发展目标提出后,隐藏在高速发展下的一些问题逐渐暴露出来。表面现象:一方面是高职教育规模巨大,毕业生逐年大增;另一方面,社会对此层面学生的认可度降低。深层次问题是:社会(包括国家、家庭和个人)投入浪费,毕业证书含金量不足、人才培养断层等等。这些问题,已经开始影响高等职业技术教育可持续发展。长久下去,也将对整个高等教育体制、对社会经济发展带来极大的负面影响。认真分析可以认为:不是高职人才培养定位有问题,也不是社会对此层面人才的需求有问题,问题存在于自身,是高等职业技术教育培养模式不适应产业需求,毕业生职业岗位能力、技术应用能力和社会适应能力,与产业第一线实际需求相差很大,专业培养与产业需求严重脱节造成的。从学校的角度看,专业是为人才培养而设置的;从产业的角度看,专业是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的教育与训练而设置的。两者应该也必须统一。就高职教育而言,专业不应是通常意义上的“学科专业”,而应是“技能专业”或“岗位专业”,归根到底应是“产业专业”。既然如此,我们的专业建设就应围绕产业需求来做文章。普通高校专业建设公认的指导思想是“以学科建设为基础、以基础学科专业为依托、以社会需求为导向、以课程建设为核心”,专业建设中尤为注重学科的建设与发展,这和它主要培养理论型、研究型人才的培养目标是契合的。相对而言,高职专业建设具有更大的可变性和开放性,更受产业需求的影响与控制。较之理论型、研究型人才,高职培养的人才与一定区域中的市场、职业、行业、产业和技术等有着更直接、更紧密的关联,具有极强的职业定向性和针对性。分析专业建设比较成功的高职院校的经验后,可以认为高职专业应形成“以就业为导向、以职业岗位(或岗位群)能力为依据、以技能训练为参数、以专业交叉复合来综合”的设置原则。第一,以就业为导向。就是面向区域和地方经济发展,面向生产、服务与管理第一线设置专业,将产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主体框架的依据,并根据这种导向进行相应的专业设置和专业发展。第二,以职业岗位(或岗位群)能力为依据。就是针对一个职业岗位,或针对一组相关的职业岗位来设置专业。可以比较“营销专业”和“汽车营销专业”、“计算机技术与应用”和“计算机网络技术与应用”的区别。虽然都只有两字之差,但可以认为,反映了高等职业与普通高等教育在培养目标及专业设置上的差异。第三,以技能训练为参数。就是要针对技能训练的现有条件和近、远期可能具备的条件来设置专业。实训是高职教育培养人才最主要的手段,缺乏实训师资、基地和设备的专业建设是不可想象的。现阶段,高等职业院校应该着重于专业的质量建设、内涵建设和细节建设,消化专业数量扩张带来的“质量”滞后问题。夯实基础,才能给专业的再扩展打下坚实的基础;才能形成具有自己特色的专业或专业群。第四,专业综合。专业建设还应考虑专业综合,这符合现代经济社会的特点。由于产业第一线工作往往是综合性的,用多专业知识和多种技能才能解决,因此,高职在专业设置时,应根据岗位要求跨专业的特点,通过交叉与复合来设置专业。教学计划是专业