文档介绍：综合实践活动开题课教学模式浅探[摘要]综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它不同于其它以传授系统知识为目标的学科课程,因此它的课堂组织形式也有别与其它学科。综合实践活动开题课一般可由创设情景、明确方向,自主选择、确定主题,小组讨论、制订方案,展示交流、完善方案四个环节组成。[关键词]开题课课堂教学模式综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动,它不同于其它的学科课程,它不是在一节课的教学吋间屮完成某个知识点的学****也不是通过一个周期的学****掌握一个学科的系统知识。综合实践活动,是以活动为主耍形式,强调学生的枳极参与活动的亲身经历,在“调查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“服务”等一系列活动屮发现和解决问题,体验和感受生活,发展创新精神和实践能力。因此,它的课堂组织形式也有别与其它学科。综合实践活动课程实施几年来,许多的专家和一线的教师对它的课堂组织形式都作了很多的阐述和探索。i般认为,综合实践活动冇“主题确定(开题课)”、“活动策划(中期课)”、“总结交流(汇报课)”这三种课堂基本组织形式。下面,我就结合具体案例来谈谈我对综合实践活动开题课如何组织实施的一些初浅的认识。我认为综合实践活动的开题课的课堂组织口J分成四个环节來展开:第一个环节:创设情景,明确方向。冇教师认为,开题课的第一个步骤是:学生自主汇报从实践屮发现的问题,教师引导学生将平时在观察、调查等活动及生活中发现的问题在班级中进行汇报交流。我觉得这样让学生交流是漫无目的、毫无头绪的,学生对于生活的观察还是比较肤浅的,未必能自行发现值得研究的主题。同时,学生各自汇报发现的问题,也不利于确定研究的方向。虽然,综合实践指导纲要中指出,让学生自主选择活动的内容,但就小学生(特别是现阶段)的发展程度而言,这是非常困难的,教师的适当引导很有必要。因此,我认为在这个环节中,应冇教师事先经过调查了解学生的基础上,帮助学生选择好学生感兴趣、能开展的活动方向。并通过教师创设一定的问题、情景,激发学生参与该主题实践活动的兴趣,引导学生自愿的参与的活动,调动参与活动的积极性。在《茶》的活动屮,我先捉出:同学们,你们平时喜爱喝哪些饮料?同学们对于这问题很感兴趣,都纷纷举手、踊跃发言,调动了学生参与活动的积极性。我又捉出:你们知道世界三大饮料指的是哪三种吗?在学生讨论、猜测、回答的基础上,揭示世界三大饮料是茶、咖啡、可可。当学生知道茶是世界三大饮料Z—时,他们都觉得意外,也觉得自豪,同时也冇了研究茶的欲望。我再捉出:你们知道茶的哪些相关知识?口的是了解学生对茶的相关知识的知晓程度,为下一•环节的展开作好准备。至此,通过教师的引导,基本确定了学生的研究方向。学生的研究方向的确定,对于当前的学生来说述冇较大的困难,冇时学生会觉得没有内容可供研究,有时学生自定的研究方向毫无价值或缺乏研究的条件,因此教师的引领还是非常有必要的。第二个环节:自主选择,确定主题。在明确了研究方向后,教师引导学生提出自己想要研究的相关的小主题,并让学生阐述自己的理由,教师可把学生提出的研究小主题板书在黑板上;在学生充分表达了自己的研