文档介绍：本文从目标、情感、竞争和评价四方面阐述了在小学英语课堂教学中激励策略的实践探索,使小学生在英语学****过程屮认识自我、增强自信、促进合作和体验成功,有效地促进小学生英语能力的全面提升,充分尊重和体现小学生的主体地位,发挥小学生学****英语的积极性和主动性。关键词小学英语课堂教学激励策略AbstractThepracticestimulatingtacticsisprobedinEnglishteachingofprimaryschoolexpoundsfromthetarget,petitionandappraisefouraspectsinthemainbodyofthisarticle,makesthestudentsknowthemselvesinEnglishlearningprocess,essself-confident,promotingacooperationandexperiencingthat,boostthestudents1Englishabilityall-roundbeingadvancedeffectively,respectandembodythestudents1mainbodypositionsufficiently,:PrimaryschoolEnglish;classroomteaching;,认识自我 41目标差异性 52•情感激励,增强自信 51教师的口头表扬 52同学的互相表扬 54包容性的指示 63•竞争激励,促进合作 71多样化的竞争形式 72合作化的竞争形式 74•评价激励,体验成功 71金字塔式奖励 8结束语 8参考文献 8致谢 9小学英语课堂教学中激励策略的实践探究教学是一门科学,也是一门艺术。作为教师,应该娴熟而灵活地运用各种有效的教学方法与策略,才能取得良好的教学效果。《小学英语课程标准》倡导在教学屮要突出学生的主体地位,这就要求教师在小学英语教学屮要以学生为主体设计课堂教学。(吋丽萍,2009:24)发挥小学生学****英语的积极性和主动性。基于小学生的年龄特点,在小学英语课堂教学的各个环节屮运用激励策略,重在激发小学生英语学****的“内驱力”,使小学生在英语学****过程屮认识自我、增强自信、促进合作和体验成功,有效地促进小学生英语能力的全面提升。苏联著名的教育家马卡连柯曾说过,“教育学生最好的方法是鼓励他的好行为”。心理学的研究也表明,“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学****而且可以促进内部动机作用的发展和****惯的养成”。由此可见,在课堂教学屮恰当地运用鼓励策略,能有效地激发学生的学****自信心和学****兴趣,融洽师生关系。目标激励认识自我目标激励是教育教学的预期结杲,是师生活动的共同指向。貝体、明确的目标貝有较大的激励作用。在课堂教学中,目标激励的效杲尤为明显,能使学生产生强烈的白我达标意识。因此在教学中设立合适的教学目标,会极大地激发学生的学****动机。在具体的教学过程中,不但给学生一些如“努力学****的抽象建议,而且应给学生提供明确而具体可行的目标,给予方法指导,使学生明白他们每堂课及至每门课的学****目标及其如何达到这个目标,并将这个目标转化为实际行动,使他们感到学有所获。,必须符合学生“最近发展区”的基本要求,不能过高也不能过低。目标过高,学生经过艰苦努力后也很难实现;目标过低,学生很容易就能实现,对学生来说缺乏挑战性,也不能实现有效的激励。一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学****动机,激发持久的学****积极性,激励学生为实现该目标而不懈努力。这样,通过差异性的目标激励,学生对自己会产生“我能学”、“我会学”的信心,从而对自己有更进一步的愿望。。目标具冇层次性使目标指向不同水平的学生,从而对班级中的所冇学生都能起到激励作用。目标具冇阶段性使得学生在实现某一阶段廿标后,获得一次积极的强化,在循序渐进中不断获得成功的体验,从而增强学生向更高目标进取的信心。如:在教6AUnit2Ben,sbirthday时,我把学生分成ABC组,A组同学以操练和纠正单词词组为主;B组同学运用新单词阐述句子;,坡度小,浅讲多练,掌握必要的基础知识和基本技能;对B组学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上内容的掌握,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生少讲多练,让他们独立学****注重培养其综