文档介绍：幼儿园角色游戏中教师的观察与指导晨星幼儿园 徐雯文当角色游戏“风靡”时,孩子的游戏环境、游戏内容、角色定位都是在教师的计划预设中,山他们自发地、自主地、自山的活动状态中,教师在游戏过程中的重要性是可想而知的。1、 教师在游戏中是一位创造者:创设适宜地游戏环境,在空间的设置、场地的布置以及材料投放上都经过深思熟虑,在孩子已有的游戏经验上增加新的游戏材料,为孩子提供一个自由选择的空间。2、 教师是一位观察者,对孩子在游戏过程中发生地一切“非常时刻”,教师都是仔细观察、记录、思考,从材料的投放、数量的多少、环境布置、交往协商等等多方面进行调整。3、 教师更是一位支持者,对于孩子新的游戏方法、新的协商方法在适当的时机把握住,利用这样一个契机,引导、传递引申到其他的孩子,发散出更多的游戏内容,丰富孩子的己有经验,提升游戏价值。在游戏的过程中,材料等硬件设施可以进行及时的调整,但对于孩子的交往合作要如何指导呢?以下便是角色游戏“小超市”的连贯式地观察记录以及引出的一些问题:观察记录(晨星超市)分析存在问题:评价过程中与孩子们一起交流的想法:1、“营业员”沈和“收银员”朱已经准备好开始营业了,可是超市里生意冷冷清清地,几乎没有人来。一会儿之后,只有汪推着小推午来买东西,看了半天,沈提议:“买些苹果吧,很甜的!”汪摇摇头不说话。又继续说:“我们现在买一送一的,很核算的!”汪说:“那我买个红苹果吧,是不是真的可以拿2个?”“是的。只要1块钱。”汪付了钱高兴地走了。沈于是大声地说着:“快來买呀,超市里买一送一啦!”当然引来了很多顾客,忙的不亦乐乎。孩子们的生活屮常常会与爸爸妈妈爷爷奶奶一起遇到这样的“好消息二面对超市里没有生意,突发奇想的创意却引来了顾客,是一次不错的新方法。而“营业员”的主动推荐让“顾客”有一种亲切感,使得整个活动更加生活化。1、 交流中缺少礼貌性的语言;2、 虽然引来了很多顾客,但是顾客一多就会很乱,怎么招待好这么多的“顾客“?1、 进门说你好,出门说再见,付款说谢谢,有事要说请。2、 营业员提醒或者岀示牌子:排队购买或者轮流购买(英余顾客请稍等)。2、郭和邹一起走进超市,两人开始讨论谁来当营业员,郭提议:我想当营业员,那你来当收银员好吗?邹没有反对,笑着同意了,做了一些准备工作之后,开始有顾客来了。董走进来了,卵子安说着:“你好,董,你要买什么吗?”“我想要买这个(纸盒包装的)”郭拿着说:“是这个吗?这是果汁,很好吃的。3块钱。"董说:“好的,给你钱。"郭拿着钱高兴地笑着:“谢谢。”(教师介入)“你好,我想要买东西。“郭:“你好,你要买什么?"“你这里什么最好吃呢?”继而上一次的谈话后,孩子们的语言交流中明显多了礼貌的语言,只是对话还是比较少的,所以根据出现的问题与孩子进行交流分享后,他们的常握要比老师的指导更有效。这次的活动中,郭子安作为营业员的职责相当明确,同时与顾客的交流也还可以,只是对于谁来收款似乎有些“疑惑”。对这样一个1、 钱到底是由谁来收取?2、 如何分配好两个人的工作?1、 明确了超市里的两位成员职责:收银员是负责收钱,找钱,存钱;营业员是负责推销、整理物品。2、 顾客想要买东西的时候,营业员可以引导顾客去收银台付款;收银员可以说:请到这里付钱。“这个,这个,都很好吃的。只要3块钱就可以了。"“能便宜点吗?我没有这么多钱呀?”"啊,