文档介绍：自主,让生命绽放精彩[论文]————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 自主,让生命绽放精彩自主,让生命绽放精彩 新课标强调,学生是语文学****的主体,教师是学****活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式。最近听了三位老师执教《泉城》的同课异构教学示范课,感受颇深。一、实践欣赏——培养学生自主学****的意识主体意识就是人能够能动地认识到自我的价值、自我发展和目标的意识。赣榆县实验小学的祈丽朵老师将本课的泉名设计在旅游图中,用投影显示出来,非常的漂亮,可观性很强,接着让学生自己设计旅游线路,选择自己喜欢的景点去观赏。师:你想去参观四大名泉中的哪一处泉水,它最吸引你的是什么?生:我最喜欢的是趵突泉,它一直在向上涌,已经百年不息,它的精神值得我们去学****师:选择你喜欢的文字美美的读出来,想一想,读者是用怎样的方法把它写得这样美的?生:比喻、拟人。师:请大家用三字词语来表述趵突泉的特点。生(齐):泉水美、泉水清、泉池大。教师和学生在这样活泼的气氛中边对话边“漫步”,并且在轻松愉悦的背景音乐中,充分地调动了学生的学****积极性,激发了学****的兴趣,让学生在不知不觉中主动想参观泉城的旅游景点,欣赏泉城的美景,培养了自主学****的意识,收到了较好的学****效果。二、启发导教——引领学生自主学****的方法教师在教学中要进一步解放思想,转变观念,深化改革,尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现的机会,多一点成功的愉悦,真正让学生手、脑、口并用,自始至终地参与到知识形成的全过程中去。第二节课是由连云区墟沟小学王青老师执教的,王老师从开火车接龙读词语入手,进入《泉城》的教学。师:泉城的位置在哪里。生:在济南。师:趵突泉有哪些特点,请用一个字来概括。生:清、大、美。师:想一想,泉水有什么特点,圈出围绕特点的关键词语,读出相关的语句。师:说出你最想去参观哪一个泉,并且用上“因为…所以…”。这一节课师生这样的问答共有十多个来回。在这个教学片段中,教师一共进行了三次“精讲点拨”。第一次是评价性点拨,评价了学生交流得好,对他们的感悟能力给予了肯定;第二次是跟进性点拨,在学生感悟的基础上进行提升,让学生对语言的品味更加深入;第三次是引导性点拨,引导学生对泉水的形态进行深入感悟。三、讨论生成——创设学生自主学****的氛围在课堂40分钟内,要交给学生充足的时间,那么就要切切实实地把教师的活动时间压下来,最大限度地安排学生参与的时间,让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式,要注重效果。下午第一节课是由师专一附小特级教师汪燕老师执教的,师生在复****了本课的词语后,老师直接提问。师:济南为什么会有这么多泉?你还知道其他的哪些泉?将自己课后搜集的资料拿出来与大家共享。生1:与它们的地理位置有关,我还知道很多泉,我将自己打印好的资料展示给大家看。师:请大家带着投影上的问题,看课文第2-5自然段后来回答问题。生2:因为泉水流量不一样大,所以用的词语表达方式不同。生3:五龙潭用“汇注”,珍珠泉用“涌”,趵突泉用“冒”,黑虎泉用“喷吐”,这样都是根据它们的特点来表述的。教师告诉学生“是什么”,学生