文档介绍：!瘂罚’‘‘‘琖英语“,词与汉语“一门’’词的认知研究廑荩坠塾撞:科专差适适主塞鲎究亟主堂指导教师姓名、职称学研方向分类号学校代码业湖南师范大学学位评定委员会办公室二灰荒晡逶密级学号
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要摘人们生活的方方面面都可由词汇反映出来,因而词汇成了语言研究者探讨的永久话题之一。作为词汇的一部分,近年出现的英语“词与汉语“.门视任R俗⒛俊S邢嗟币徊糠盅芯空叨它们进行了较为权威、具体的分析。但这些大多基于汉语文化,对汉语中“.门首旱睦丛础⒁庖逵胱饔媒醒芯浚芯糠段П冉舷涟不够全面。因此本文主要以英语“贝饰V鳌⒑河铩埃拧贝饰辅,从认知语言学的角度,对它们采用了定量与定性分析,旨在揭示英语中,作为后缀并不是偶然,它的形成与演变是社会变革本身是一个具有多个义项的多义词,这些义项之间互相联系,形成一个蕴含着认知机制的衍生系统。根据认知语言学,一词多义被看作是由单一词项表征的包含多项相关意义的语义网络。中心义项与边缘义项通过隐喻、转喻机制,形成意义链。本文中的本义为“建筑物的出入口凇”词中则意为“比较重大的新闻事件或丑闻事件V行囊逑钣胝庖槐咴狄逑畹牧唇庸程存在语法化现象。英语“词与汉语“拧贝首魑R焕嘈麓剩它们的新义目前相对稳定,但并不是一成不变的。在不同的认知语境里,对英语“词与汉语“.门驶嵊胁煌斫狻英语“贝视牒河铩埃拧贝手源罅可桑湓蛴肴这些词的生成机制及认知动因。的产物。本文认为,
们的心理基础大有关系。根据认知语言学的观点,语言同认知一样是在人们对客观世界的经验的基础上产生的。人们利用语言进行交际的过程中,心理状态会影响词语选择。但尽管人们在创造和使用新词时有着不同的心理,却能共同成为一种社会心态。本文分析表明,英语“贝视牒河铩埃拧贝试錾肫捣笔褂糜行睦碛肷缁崃椒矫娴另外,本文对英语“词与汉语“一门”词进行比较研究,发现它们在形态、语义及语用三个层面上存在相同与不同之处。这些总而言之,本文从认知角度对英语“贝视牒河铩埃拧贝进行了比较全面系统的研究,并分析了英语“贝视牒河铩埃拧词的相同与不同。本文是解释性的,将认知理论用于个案研究的实践中,对英语“贝视牒河铩耙幻词的演变理解与使用规范具有一定的指导意义。关键词:英语“贝剩缓河铩埃拧贝剩阂淮识嘁澹挥锓ɑ认知心理原因。差异有助于我们更好地理解和使用英语“词与汉语“.门”词。