文档介绍：:..浅谈幼儿园角色游戏的指导策略作者:樹金华來派:安黴省合肥市歸山区教仔局教研室上传时间:2010-10-11角色游戏是幼儿园最主耍的游戏活动类型,也是幼儿最喜爱的游戏之一,对幼儿的社会性发展、认知发展、,普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题,便角色游戏对于幼儿的教育和发展价值雜以充分实现,而教师若能加强角色游戏的指导,就能有效解决这些问题。因此,、指导方法、指导时机、指导效果等,本文仅从三个方面进行制述。一,,増强幼儿角色意识角色游戏是幼儿通过模仿和想像扮演角色,创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中,每位幼儿都扮演一个角色,想獴这个角色的语言、动作并进行模仿和创造,反映自己对生活的理解和感受。幼儿对所扮演角色的认可和领会情况直接关系到角色游戏的质俎,因此,教师耍关注幼儿角色扮演,增强其角色意识。首先,关注幼儿分别扮演什么角色,做到心中有数。对于在游戏中处于被动地位的幼儿,要予以格外关注,帮助其按照自己的意愿选择适合的角色。其次,观察幼儿是否明确并真正理解自己的角色定位。,没有关于游戏情景的想像,没有角色间的语言交流,教师就耍予以适当指导,帮助幼儿表现角色、创造性地扮演角色。另外,要关注幼儿角色扮演的稳定性。幼儿在游戏中有时会忘记自己的角色身份或产生角色错位,特别是小班的孩子,他们常不自觉地按照自己原有的身份进行游戏,言行游离于角色之外,降低游戏品质,这就需耍教师的适当提翘,捉高幼儿角色扮演的稳定性。,发现和解决问题幼儿在游戏中会产生各种备样的问题,教师作为游戏指导的主体,耍自始至终观察幼儿的游戏过程,发现问题,。在游戏的不同阶段,教师观察的侧斎点也应有所不同。游戏开始时,教师应主耍关注幼儿是否自主协商分配角色、是否有序収放游戏材料、是否能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地等。在游戏进行中,,教师应让幼儿知道材料的用法,并能在游戏中正确、灵活地便用;有的幼儿没有合作游戏的意识,具体表现为不参与游戏,或者游离于游戏情节之外,或者虽参加游戏但与别人缺乏交流,只顾着自己一个人玩等,教师应鼓励幼儿和同伴合作游戏:还有的幼儿依赖性强,在游戏中--遇到问题(如“小吃店”没有顾客怎么办?)就束手无策,不积极想办法,,鼓励幼儿动脑或通过与他人协商,想出解决办法,捉高幼儿游戏的积极性、创造性和解决何題的能力。、参与讲评等情况。,生成新的游戏主题幼儿是游戏的主人,在角色游戏中,幼儿可以根据自己的兴趣和意总决定游戏主题,自由地发展游戏内容和切换情节,教师应当尊重幼儿游戏的兴趣和需要,尊重幼儿游戏的方式,允许幼儿按照自己的想法來游戏,不能在游戏Z前设计好游戏主题、情节,让幼儿成为实现教师预设脚本的演员。在角色游戏中,幼儿不会满足于简单的模仿,常